張佳楠
(福州英華職業(yè)學(xué)院 福建·福州 350101)
(1)三位一體教學(xué)模式占主導(dǎo)下的信息技術(shù)作用有限。在目前的高職專業(yè)英語教學(xué)中,部分教師積極探索信息化教學(xué),嘗試將信息技術(shù)融于英語專業(yè)教學(xué)中,如通過在線平臺提前發(fā)布預(yù)習(xí)清單,通過云盤發(fā)布相關(guān)資料等。然后,從總體的高職專業(yè)英語教學(xué)來看,以課本為師生媒介的三位一體教學(xué)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。課本依舊是教師教授專業(yè)知識的主要媒介,信息技術(shù)的使用更多只表現(xiàn)于日常課堂簽到,聽力音頻播放,課本部分知識的簡單多媒體化等,未能真正與高職專業(yè)英語教學(xué)深度融合。教學(xué)模式相對單一,教學(xué)內(nèi)容的拓展性有限,專業(yè)英語課堂氛圍不濃烈,對于學(xué)生的吸引力不強(qiáng),信息技術(shù)發(fā)揮的作用有限。
(2)英語專業(yè)學(xué)生能力參差不齊且內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。高職考試招生辦法的多元化,使得高職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。高職英語專業(yè)學(xué)生主要有通過高考系統(tǒng)招入的和通過面向中職類聯(lián)合辦學(xué)招入的。由此,學(xué)生的英語能力相對而言存在參差不齊的情況。在高職專業(yè)英語課堂教學(xué)中,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容對于不同能力水平的學(xué)生而言,效果也各顯不同。30%左右基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠相對積極參與課堂互動,吸收消化知識,50%的學(xué)生持有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度基本能夠跟上學(xué)習(xí),另有20%的學(xué)生本身基礎(chǔ)相對薄弱,對于專業(yè)英語知識的興趣不強(qiáng)烈,課堂參與度不高??傮w而言,學(xué)生以外部驅(qū)動力為主,內(nèi)部驅(qū)動力不強(qiáng)。
(3)轉(zhuǎn)變相對單一的課堂教學(xué)模式的想法與效果匹配度不高。目前高職專業(yè)英語日常課堂教學(xué)主要是以教師講解為主,模式相對單一。這其中的原因主要有以下兩點(diǎn)。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高,能夠做到課前對主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)或者提前完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生還屬個別,由此以促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的初衷落實(shí)度不高。二是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合程度還不夠高,通過合理運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),讓課堂教學(xué)模式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力還有待提高。由此,轉(zhuǎn)變相對單一的課堂教學(xué)模式的想法與效果匹配度還不是很高。
北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有效責(zé)任公司是國內(nèi)較早從事紙質(zhì)資料的數(shù)字化以及制作電子出版物的公司之一。學(xué)習(xí)通是一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識傳播與管理分享平臺,用戶可以使用手機(jī),平板等常用的電子產(chǎn)品下載和安裝學(xué)習(xí)通軟件,使用電腦登陸超星學(xué)習(xí)通同樣可以支持。學(xué)習(xí)通既能滿足教學(xué)的需要,也能滿足廣大師生月度和社交等需要。學(xué)習(xí)通推出的時間雖然不長,但是由于其功能強(qiáng)大,迅速成為了廣大教師信息化工具的選擇,也在全國目前800 多本科與高職院校的在線教學(xué)中普及使用。目前學(xué)習(xí)通的注冊用戶有2800 萬,開設(shè)課程200 多門,涵蓋了絕大部分高校的學(xué)科課程。
“綜合英語”課程是教外系商務(wù)英語專業(yè)和應(yīng)用英語(少兒方向)一年級學(xué)生的基礎(chǔ)必修課,是一門英語綜合能力課程。本課程主要教授英語基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生進(jìn)行英語基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,為英語專業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,起著承上啟下的重要作用。
首先,課前教學(xué)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在開始本門課程教學(xué)之前,教師根據(jù)學(xué)院改制英語課程的教學(xué)計(jì)劃安排,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,在“綜合英語”課程板塊創(chuàng)建了五個章節(jié),其中包括了A級考試相關(guān)內(nèi)容。之后,將課程學(xué)習(xí)文檔,聽力音頻,教學(xué)視頻等課程所需的相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳至超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,完成在線“綜合英語”課程的創(chuàng)建及資源共享。在每次教學(xué)前,教師會通過超星學(xué)習(xí)通的班級群發(fā)布每一次課的學(xué)習(xí)基本說明及具體學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比,學(xué)生可以在查看消息后,即時用手機(jī)不受時間和地點(diǎn)限制地開始相關(guān)學(xué)習(xí)資料的瀏覽和預(yù)習(xí)。
然后,課中教學(xué)及學(xué)習(xí)。在每次課程學(xué)習(xí)開始時,教師通過設(shè)定普通,位置及手勢等多樣的形式發(fā)起簽到,并可設(shè)定簽到時限,要求學(xué)生在設(shè)置的時常內(nèi)完成每次課程學(xué)習(xí)簽到。教師在課程的教學(xué)上可以選擇通過錄制教學(xué)視頻,上傳讓學(xué)生觀看后進(jìn)行相應(yīng)的討論及完成相關(guān)的課后練習(xí)。這樣的好處主要在于兩點(diǎn)。一是相比即時授課,教師能夠通過錄制教學(xué)視頻,自查教學(xué)視頻來調(diào)整教學(xué)視頻內(nèi)容以達(dá)到更優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的完整性,連貫性和有效性能夠得到更好的保證,更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是學(xué)生能夠不限時間,地點(diǎn)和次數(shù)地觀看教學(xué)視頻,這能夠有效解決學(xué)生能力參差不齊帶來的部分問題?;A(chǔ)較好的學(xué)生能夠在完成基本量的課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行相應(yīng)的課后練習(xí)?;A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能夠通過多次查看教學(xué)視頻來逐步了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容再進(jìn)行練習(xí)。在選擇錄制教學(xué)視頻的異步教學(xué)模式時,學(xué)生們根據(jù)在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間范圍內(nèi)靈活選擇學(xué)習(xí)時間和時長,學(xué)生們反饋情況良好。
最后,課后情況反饋及教學(xué)反思。超星學(xué)習(xí)通支持課程統(tǒng)計(jì)和班級統(tǒng)計(jì)兩大統(tǒng)計(jì)的查看。超星學(xué)習(xí)通能夠?qū)Ω呗殞I(yè)英語課程成績做出分析報(bào)告并將班級綜合情況匯總于一個表格。就班級而言,超星學(xué)習(xí)通對每個班級的發(fā)布人物點(diǎn),學(xué)習(xí)訪問量,作業(yè)統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行分類匯總,各項(xiàng)數(shù)據(jù)清晰明了,有利于教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。如果教師有自己個性化的安排,也能夠選擇自己設(shè)定的板塊查看相應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù),教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行有針對性反思,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,由此不斷提高教師的教學(xué)水平。學(xué)生們也能通過平臺反饋的數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整改善。
通過超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行高職專業(yè)英語教學(xué),一定程度上有利于促進(jìn)信息技術(shù)與高職專業(yè)英語教學(xué)的深度融合。從教師的反饋來看,通過在線教學(xué)平臺進(jìn)行高職專業(yè)英語教學(xué)主要有兩個優(yōu)點(diǎn),一是能夠促使高職專業(yè)英語教師提升自身的信息素養(yǎng)。在線專業(yè)英語教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂英語教學(xué),對于教師的要求不僅是對專業(yè)英語素養(yǎng)的要求,還有信息素養(yǎng)的要求。具備良好信息素養(yǎng)和專業(yè)英語素養(yǎng)的教師能夠更好地進(jìn)行在線專業(yè)英語的教學(xué)。二是能夠聚力打造優(yōu)質(zhì)課程,并且更加清晰及時地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量,形成專業(yè)英語教學(xué)能夠不限時間,地點(diǎn)和次數(shù)地進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容的學(xué)習(xí),能夠在一定范圍內(nèi)靈活選擇合適自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和模式,更有利于自己對課程內(nèi)容進(jìn)行消化理解。還能夠利用平臺資源自主選擇和學(xué)習(xí)除了課本以外的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富且與實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密,有利于提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,提高自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)過程中,這種基于超星學(xué)習(xí)通的高職專業(yè)英語教學(xué)模式也存在一定的局限性。一是個別功能有待完善。例如考試的功能。如果選擇進(jìn)行考試,預(yù)防學(xué)生考試作弊和及時監(jiān)督學(xué)生考試作弊的目的還暫時無法時限。二是基于超星學(xué)習(xí)通的這種在線高職專業(yè)英語教學(xué)對于學(xué)習(xí)自控力較弱的學(xué)生來說可能效果欠佳。
對于通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行高職專業(yè)英語教學(xué)的應(yīng)用與局限,一些可行性的建議主要有以下三點(diǎn)。一是完善超星學(xué)習(xí)通平臺功能,支持在線視頻監(jiān)考,這樣能夠讓老師及時了解學(xué)生考試情況。二是采用混合式的教學(xué)模式,在條件允許的情況下通過線上和線下教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué),有助于發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢,解決可能產(chǎn)生的一些問題。三是進(jìn)一步通過在線培訓(xùn)系統(tǒng)提升高職專業(yè)英語教師的信息素養(yǎng),這樣讓專業(yè)英語教師能夠更好地使用在線教學(xué)平臺,或者通過混合式教學(xué)模式有效提升教學(xué)質(zhì)量。
在教育信息化不斷推進(jìn)的背景下,通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行高職專業(yè)英語教學(xué)的模式將愈發(fā)得到重視和應(yīng)用。通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線高職專業(yè)英語教學(xué)能夠突破時間和空間的限制,實(shí)現(xiàn)以平臺為媒介的師生長時或?qū)崟r互動交流,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)情況和學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的實(shí)時掌握,從而能夠提高高職專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。而目前存在的一些局限,通過平臺,院校和教師三方共同努力,一定會得以突破和解決,讓高職專業(yè)英語教學(xué)在教育信息化的背景下有更好的發(fā)展。