網(wǎng)絡(luò)語境下高校國家安全教育的反思及對策

侯玉瑩

（江南大學(xué)物聯(lián)工程學(xué)院 無錫·江蘇 214122）

黨的十九大報告強調(diào)，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，增強憂患意識，做到居安思危，是我們黨治國理政的一個重大原則。國家安全關(guān)系到整個民族的生存，是全國人民的根本利益所在。高校肩負著為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史重任，是敵對勢力滲透自身意識，爭奪利益的重點目標(biāo)。[1]高等學(xué)校從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等職能出發(fā)，無論是“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”還是“怎么培養(yǎng)人”，都必須承擔(dān)維護國家安全的責(zé)任，尤其是要在意識形態(tài)戰(zhàn)場維護國家的政治安全。

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳遞逐漸從傳統(tǒng)媒介向新型媒介轉(zhuǎn)移，以社交媒體為代表的新型信息傳播媒介逐漸稱為青年在校學(xué)生的主要信息獲取渠道。青年學(xué)生因其思想意識還未成熟，探討互動缺乏思考，容易缺乏判斷力輕信謠言。提高學(xué)生的政治敏感度和政治辨別力顯得尤為重要。這對廣大思政教育者提出了更高的要求，要在思政教育工作中筑牢國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會穩(wěn)定的銅墻鐵壁。

1 網(wǎng)絡(luò)語境下大學(xué)生國家安全意識現(xiàn)狀

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至 2020 年3 月，我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04 億，中國互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%，其中20-29 歲學(xué)生的占比為最大。[2]但與之相對應(yīng)的現(xiàn)實是，如此龐大的青年學(xué)生用戶群體，在面對海量信息時間，在信息甄別能力、政治敏感性和國家安全意識上均存在欠缺，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）對國家安全概念界定不清晰。面對國內(nèi)外形勢發(fā)生的復(fù)雜深刻變化，習(xí)近平總書記提出總體國家安全觀的概念，并首次系統(tǒng)提出“11 種安全”。但因宣教不到位，部分大學(xué)生對總體國家安全觀的概念知之甚少，對于國家安全的認識還停留在領(lǐng)土完整、國防科技、軍事力量等傳統(tǒng)領(lǐng)域，對文化滲透、信息網(wǎng)絡(luò)、價值傳播等軟實力的競爭敏感性不足。大學(xué)生日常生活環(huán)境和平穩(wěn)定，忽視了不安定因素在社會中的存在，對危害國家安全的行為放松警惕，總體國家安全觀尚未建立。

（2）對國家總體安全觀認識過于片面。在國家安全教育系統(tǒng)還未完全鋪開，學(xué)生對國家總體安全觀的認識還有待提高。部分學(xué)生因受電影、小說、影視劇及新聞等網(wǎng)絡(luò)信息的局限，形成了“信息繭房”，客觀上使其對國家安全的概念和危害國家安全的行為認識產(chǎn)生局限，認為危害國家安全的行為多是間諜情報活動、詆毀行為、暴力及沖突等外化型危機事件。對于意識形態(tài)滲透、文化入侵等非傳統(tǒng)的“內(nèi)化型”行為認識不足。

（3）對危害國家安全行為的辨別力不足。由于國家安全宣教和學(xué)生認識的缺失，部分學(xué)生對危害國家安全的行為辨識力和敏感性較差，對于網(wǎng)絡(luò)信息安全、有害言論散播、負面輿論引導(dǎo)等“軟性”危害行為或無知、或遲鈍、或麻木。網(wǎng)絡(luò)信息獲取的便捷且成本低廉，使敵對勢力的傳播見縫插針進行滲透。主觀上，學(xué)生對于自身意見表達存在情緒化和沖動性，容易受到外部引導(dǎo)和影響，其言論也缺乏責(zé)任感。[3]在沒有充分認識的情況下，被外部勢力利用，發(fā)表不負責(zé)任的有害言論，成為危害國家安全穩(wěn)定的“幫兇”。

2 網(wǎng)絡(luò)語境下高校國家安全教育面臨的挑戰(zhàn)

迅猛發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)造了新的信息載體，也為新時代青年人營造出不同于以往的信息環(huán)境和話語體系。這種“新”，使傳統(tǒng)的國家安全教育在路徑和載體上與其受眾產(chǎn)生錯位，同時也使高校思政工作在國家安全教育上面臨巨大挑戰(zhàn)。

（1）復(fù)雜信息傳播環(huán)境的挑戰(zhàn)。新興媒體的崛起使得網(wǎng)絡(luò)信息的傳播多元化，復(fù)雜化，其傳播趨勢和結(jié)果難以提前預(yù)判。在“信息爆炸”的背景下，信息來源的開放性、復(fù)雜性、不可控性被放大，但其真實性和可信度卻在眾多“不可控”中受到削弱。高校學(xué)生社會閱歷尚淺、價值導(dǎo)向還不夠牢固，容易在被刻意營造的信息氛圍下對某些打著“普世”幌子的理論所迷惑，這也給了敵對勢力動搖學(xué)生價值觀的可乘之機，通過對事件的選擇性描述、局部扭曲和放大，使學(xué)生對社會問題產(chǎn)生偏激、片面的認識，最終導(dǎo)向?qū)ξ幕?、體制等的懷疑和否定，進而可能被敵對勢力裹挾利用。

（2）信息圈層性和隱匿性的挑戰(zhàn)。青年學(xué)生因?qū)で笳J同的心理需求，在網(wǎng)絡(luò)中更容易找到志同道合的朋友，進而以興趣愛好為聚合點形成圈子，圈子在發(fā)展中形成屬于自己的語言體系。學(xué)生在圈子中學(xué)習(xí)獨有詞匯，加入獨立圈子，用隱晦、指代、縮略、內(nèi)涵的方式發(fā)布和傳播語言、圖片、視頻信息，其言論立意在非本圈層人中辨識度很低，甚至能夠逃脫網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管范疇。思政工作者在實際工作中很難發(fā)現(xiàn)其言論表述是否得當(dāng)，做好預(yù)案工作。而這樣的學(xué)生往往已經(jīng)被預(yù)謀者帶入其圈層，不自覺地接受其價值觀念，為其開展宣傳工作。這也無形中加大了思政工作者對不當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息傳播進程管控工作的難度。

（3）傳統(tǒng)國家安全教育失能的挑戰(zhàn)。技術(shù)的發(fā)展為信息高效、定向傳播提供了可能。碎片化信息的時代，學(xué)生在信息獲取的過程中主動權(quán)逐步增強，各大新媒體平臺不斷創(chuàng)新信息推送方式，主動掌握大學(xué)生關(guān)心的重點話題。在“算法”的加持下學(xué)生對信息的獲取更為高效，甚至在學(xué)校開展教育前，學(xué)生對事件的看法已有相對清晰的自我預(yù)判。而反觀高校傳統(tǒng)國家安全教育模式，很難又快又準(zhǔn)的開展工作，時效性和實效性均受到不小打擊。對于學(xué)生而言，對比豐富自由的網(wǎng)絡(luò)語境時，甚至?xí)鹘y(tǒng)的思想政治教育和國家安全教育活動產(chǎn)生抵觸和逆反心理，極大地削弱傳統(tǒng)思政教育的主導(dǎo)地位。[4]

（4）對高校思政工作的有序開展帶來沖擊。高校中的思想政治教育工作，善于處理面向群體對象和系統(tǒng)問題，容易忽略學(xué)生的個人特點和個性化需求。在網(wǎng)絡(luò)時代大環(huán)境下，學(xué)生擁有更為廣闊的空間進行自我表達，容易沉迷于自己營造的世界而忽略與現(xiàn)實的溝通。這部分學(xué)生若性格孤僻、人際交流能力低、社會支持系統(tǒng)的崩潰，引發(fā)情感和心理障礙，反過來會使封閉自我的意愿更為強烈，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄情緒，造成不良社會影響，更有甚者因自身思想與社會現(xiàn)實相違背做出過激舉動。[5]在學(xué)生價值觀塑造最重要的時間段里，對高校思政工作者培養(yǎng)大學(xué)生塑造健全人格帶來不小的壓力，也對思政工作的有序開展帶來巨大沖擊，加強社會主義意識形態(tài)建設(shè)和國家安全教育，規(guī)避不良網(wǎng)絡(luò)信息也成了高校思政教育的基本內(nèi)容。

3 網(wǎng)絡(luò)語境下加強國家安全教育的對策

習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！痹谶@種現(xiàn)實下，高校要立足立德樹人根本任務(wù)，就要主動迎接互聯(lián)網(wǎng)浪潮的到來，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)語境下青年成長軌跡，幫助學(xué)生建立好總體國家安全觀。

（1）防微杜漸，做到普及教育、重點掌握。將國家安全教育納入到日常學(xué)生管理的各個方面，做到針對總體國家安全觀的普及教育，要求學(xué)生對政治安全、文化安全和社會安全有針對性的重點掌握。

不斷創(chuàng)新工作方法，用引導(dǎo)教育、體驗教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教，開展有效的主題性班委培訓(xùn)及年級會議，加強網(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)普法教育，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)有害信息，依法同危害國家安全的行為作斗爭。通過普及教育和重點掌握相結(jié)合，不斷提高政工干部和學(xué)生的政治敏感度及辨別力，在大是大非面前不動搖，立場鮮明、主動亮劍。引導(dǎo)學(xué)生正確認識事件本質(zhì)，避免產(chǎn)生大學(xué)生內(nèi)部群體效應(yīng)或輿情危機事件。

（2）主動學(xué)習(xí)，掌握青年群體話語體系。在當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語境中，學(xué)生個人社交平臺發(fā)布心情動態(tài)、轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容隱晦的有害信息時，思政工作者往往會出現(xiàn)“不知所云”的尷尬狀況。這就要求思政教育工作者更要主動掌握新興媒體技術(shù)，主動在網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)注大學(xué)生所思所想、用詞語系，不僅做到觀其所“言”，更要知其所“意”，能夠不斷提高自身網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)信息的認知水平，爭取到思政教育在網(wǎng)絡(luò)語境中的話語權(quán)。在遇到學(xué)生有不當(dāng)言論時，及時發(fā)現(xiàn)與預(yù)判，做好引導(dǎo)教育。同時，建立良好的師生關(guān)系及信任網(wǎng)絡(luò)，用大學(xué)生喜聞樂見的形式，將國家安全教育置于其習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)語境中，與敵對勢力斗爭。守牢思政教育網(wǎng)絡(luò)新陣地，爭取網(wǎng)絡(luò)語境中思政教育的話語權(quán)。

（3）管理機制構(gòu)建，班級-家庭-學(xué)校三位一體。在網(wǎng)絡(luò)語境下，大學(xué)生言論及行為方式復(fù)雜多樣，思政工作者要做好班級建設(shè)，構(gòu)建良好的班級管理體制。學(xué)生對朋輩有更少的抵觸情緒，通過對班級班委的培訓(xùn)，用好青年抓手，做到層層把控，對班委反映的學(xué)生異常動態(tài)進行預(yù)判，如青年大學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況、團日活動參與情況、團費收繳情況、日常言論情況等，均可反映學(xué)生對國家安全相關(guān)事務(wù)工作的態(tài)度及其真正的想法，在青年群體中自發(fā)地建立好國家安全教育體系，做到互相監(jiān)督、互相提醒。

做好家校聯(lián)系工作臺賬，在學(xué)生有言論及行為不當(dāng)?shù)那闆r下，及時與其家長聯(lián)系，共商學(xué)生行為的引導(dǎo)工作，及時告知其后果及社會影響。如學(xué)生行為在后期形成較為嚴(yán)重的社會影響，家校在商議過程種，也會盡到及時告知的義務(wù)，家長因其經(jīng)歷較為豐富，政治意識強，對學(xué)生不當(dāng)行為的知情后，會及時控制學(xué)生的言行，將社會影響降到最低。

（4）獎懲得當(dāng)，警示教育與激勵教育同在。當(dāng)前我國高校對破壞國家安全的行為處理機制薄弱，對行為的判定還存在不明確量化因素，監(jiān)控水平還有待提高。高校思政工作也更應(yīng)秉持德育為先的原則，發(fā)現(xiàn)有不當(dāng)行為及時制止，如出現(xiàn)行為，造成一定的社會影響，應(yīng)及時移送司法機關(guān)處理。

對于以上行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)判，對于我們學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)平臺，提高自身辨別能力有較高要求，因而要進行警示教育。對于工作中積累的相關(guān)案例經(jīng)驗進行總結(jié)分析，告知廣大學(xué)生群體“何為破壞國家安全”行為，將警示內(nèi)容具象表述，起到威懾作用。此外，對于網(wǎng)絡(luò)信息辨別意識強的行為給予充分鼓勵和贊揚，構(gòu)建好完整的獎懲機制，強化學(xué)生國家安全意識，引導(dǎo)其自覺維護國家安全。

4 結(jié)語

堅持總體國家安全觀，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，也是高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》中指出堅持以維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)為著力點為要求，堅決維護國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，旗幟鮮明反對分裂國家圖謀、破壞民族團結(jié)的言行。高校思政工作者們應(yīng)不斷跟著時代進步的腳步改進工作方法，主動構(gòu)建廣大學(xué)生相適應(yīng)的國家安全教育話語體系，重新配置話語權(quán)，不斷提升工作能力和工作技巧，主動出擊、勇于擔(dān)當(dāng)、建好機制、守好陣地，不斷提升新時代國家安全教育及愛國主義教育建設(shè)的效能。