財務(wù)共享背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究

陳 程

（上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201411）

1 財務(wù)共享概述

財務(wù)共享是各企業(yè)與集團下屬子部門財務(wù)人員及高專業(yè)化、標準化的財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)共同集中到公司的新的利潤中心。依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，以信息化的財務(wù)核算系統(tǒng)，實現(xiàn)為公司提供高效率的財務(wù)服務(wù)內(nèi)容。

近期流行的財務(wù)共享服務(wù)中心（Financial Shared Service Center，F(xiàn)SSC）是會計行業(yè)中最新的會計報告業(yè)務(wù)管理方式。它是將不同的地點、區(qū)域的會計實體業(yè)務(wù)放在一個共享服務(wù)中心來報告與記賬。這樣做的優(yōu)勢是不僅保證了會計報告和記錄的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、規(guī)范，而且每個公司與辦公地點不需要設(shè)立會計崗位，節(jié)省了較大的人工與系統(tǒng)成本。財務(wù)共享中心設(shè)立不僅可以提升企業(yè)的經(jīng)營效率同時可以提高企業(yè)財務(wù)管理標準，但是在我們財務(wù)共享模式應(yīng)用發(fā)展較晚，距離領(lǐng)先國家還存在較大差距。

2 財務(wù)共享模式下會計人才需求特點

2.1 要求提高知識結(jié)構(gòu)與能力

現(xiàn)階段財務(wù)背景大趨勢下，企業(yè)在關(guān)于財務(wù)崗位設(shè)置的方向出現(xiàn)了較大的變化。與傳統(tǒng)會計崗位不同的地方在于：傳統(tǒng)的應(yīng)收、應(yīng)付會計、出納、總賬、費用會計在現(xiàn)階段財務(wù)共享中心下設(shè)立三種會計崗位：戰(zhàn)略、實務(wù)、管理會計崗位?，F(xiàn)階段企業(yè)在財務(wù)共享背景下不僅要求高職院校會計專業(yè)學(xué)生掌握會計核算的主要技能知識，同時還要熟悉系統(tǒng)操作、運營機制、報銷過程，更好的提供財務(wù)共享中心的專業(yè)化、標準化的財務(wù)數(shù)據(jù)，對財務(wù)共享中心數(shù)據(jù)輸出進行解讀與監(jiān)控，確保財務(wù)共享中心標準化運營，提升財務(wù)數(shù)據(jù)價值，為企業(yè)戰(zhàn)略目標與財務(wù)決策提供強有力的數(shù)據(jù)支持。更好的讓會計人才在財務(wù)共享中心中的財務(wù)決策、分析與企業(yè)戰(zhàn)略中發(fā)揮更大作用。

2.2 加強財務(wù)人員從業(yè)道德，提高綜合業(yè)務(wù)能力

作為業(yè)務(wù)的接包方，只有更好的為發(fā)包方提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能更好的獲取更多的業(yè)務(wù)量，一個財務(wù)共享中心的業(yè)務(wù)不僅包括了財務(wù)專業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，同時也應(yīng)包括會計業(yè)務(wù)的其他服務(wù)知識。所以企業(yè)對高校培育人才提出了職業(yè)中的非智力因素培育，他們渴求會計從業(yè)人員能夠做好協(xié)調(diào)、溝通、處理好公司各相關(guān)部門、人員之間的關(guān)系，有較強的學(xué)歷能力，具備團隊協(xié)作精神等高職業(yè)操作的技能。

在財務(wù)共享的大背景下，會計工作已經(jīng)顛覆了過去傳統(tǒng)會計的工作壓力小、工作固定等因素，每位財務(wù)工作者在財務(wù)共享中心及公司各分支機構(gòu)的財務(wù)崗位要進行定期輪崗。甚至?xí)霈F(xiàn)財務(wù)“搶單”模式，憑借個人“搶單”數(shù)量與質(zhì)量等業(yè)務(wù)指標來對專業(yè)人員進行績效考核。在這種財務(wù)工作的改革之下，財務(wù)的重點轉(zhuǎn)移到精益求精的大國工匠精神以及愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度當(dāng)中去。

2.3 企業(yè)注重有實操能力的復(fù)合型人才

現(xiàn)階段中，各單位看中的不再是學(xué)歷問題，有解決問題的能力、動手能力強的實操性人才備受公司青睞。財務(wù)共享服務(wù)的主題正好相應(yīng)該主題，通過把財務(wù)實際工作內(nèi)容，融合到日常工作流程中去，把財務(wù)從業(yè)人員分配到每個具體的業(yè)務(wù)部門當(dāng)中去，來進行出納和審計中的監(jiān)督與核算賬務(wù)問題，即時反饋成本數(shù)據(jù)，做到高標準、高效率的控制成本。所以，財務(wù)從業(yè)人員立足于本職工作，還要把控好現(xiàn)階段企業(yè)商業(yè)運轉(zhuǎn)以及資金運轉(zhuǎn)模式，成為既要做好業(yè)務(wù)員又是會計的復(fù)合型人才。

3 高職會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題

（1）企業(yè)需求與高校培養(yǎng)目標不一致。財務(wù)共享模式的變革，使得原本注重核算型的會計人員，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策型、管理型等知識型人才的同時，也使得較多的基礎(chǔ)會計從業(yè)者面臨轉(zhuǎn)型，對高校會計人才培養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)階段，高職會計人才培養(yǎng)中，更注重的是在中國會計準則的大背景下財務(wù)會計處理能力的鍛煉，在企業(yè)分析、經(jīng)營領(lǐng)域中還是一片空白。高校會計人才培養(yǎng)目標中，更多是的核算能力培養(yǎng)為主，與當(dāng)下社會所需求的“人工智能、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算”的創(chuàng)新型、復(fù)合型會計人才存在較大的差距。

（2）課程體系設(shè)計不完善。高職會計在專業(yè)課程設(shè)計中，以會計基礎(chǔ)、審計、財務(wù)會計等為主的專業(yè)課，但是以上專業(yè)課程設(shè)計過程中的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，還是延續(xù)了傳統(tǒng)的手工紙質(zhì)實訓(xùn)方法，沒有很好的結(jié)合當(dāng)下的經(jīng)濟社會需求。

（3）教學(xué)軟硬件落后。隨著社會需求快速變化，高職院校的軟硬件更新速度遠跟不上社會發(fā)展的步伐，在有的學(xué)校中，會計專業(yè)不屬于熱門專業(yè)，專業(yè)建設(shè)中經(jīng)費預(yù)算不足，對于專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)更是難上加難，即便存在仿真實訓(xùn)模擬相關(guān)課程，設(shè)備陳舊情況下，依舊達不到理想效果。高職院校如何讓學(xué)生真正與企業(yè)工作環(huán)境相結(jié)合進行實操，是當(dāng)下會計專業(yè)的一大問題。

（4）師資隊伍亟待改善。通過對高職院校教師調(diào)研，大部分教師從學(xué)校來，到學(xué)校去，超過八成的教師就是研究生畢業(yè)之后，就來到學(xué)校工作，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，理論知識很扎實，但是與當(dāng)下會計領(lǐng)域的新技術(shù)、新思路不接軌，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生也是重理論，輕實踐。高職院校的技能型人才的培養(yǎng)與實戰(zhàn)型教師的缺乏，呈現(xiàn)了較大的矛盾，亟待改善。

4 財務(wù)共享模式下會計人才培養(yǎng)優(yōu)化建議

（1）深化人才培養(yǎng)方案修訂。財務(wù)共享背景下，高職會計人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合結(jié)合社會的需求進行小微企業(yè)會計核算與企業(yè)出納、代理記賬員以及共享中心的會計處理人員的需求進行培養(yǎng)。

結(jié)合高職會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，可結(jié)合階梯式的提升方式，能夠滿足基礎(chǔ)操作人員崗位需求的基礎(chǔ)之上，對財務(wù)共享的關(guān)鍵運營、技術(shù)、組織、管理人員的有效崗位職能進行轉(zhuǎn)變，不斷挖掘?qū)W生的職業(yè)技能來適應(yīng)當(dāng)下共享服務(wù)崗位來應(yīng)對實際需求，高效拓展會計從業(yè)的職業(yè)規(guī)劃目標以及能力水平。結(jié)合以上觀點明確高職院校會計專業(yè)的改革方向。一定要進行課程思政結(jié)合，注重素養(yǎng)目標的培養(yǎng)，體現(xiàn)會計職業(yè)操守以及大國工匠精神的培育。

（2）重構(gòu)課程體系。結(jié)合當(dāng)下企業(yè)對于技術(shù)、知識、技能操作的要求，調(diào)整學(xué)分設(shè)置，改革教育教學(xué)思路與方法，確保學(xué)生完全掌握核算會計課程的前提下，適度降低核算課程的學(xué)分，適當(dāng)?shù)脑黾庸芾?、統(tǒng)計、財務(wù)數(shù)據(jù)分析類課程的比重，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會的共享會計、管理類、運營類、分析類會計人才。除了設(shè)置必備的核心專業(yè)課程之外，還要結(jié)合財務(wù)共享實施內(nèi)容，開設(shè)實訓(xùn)課程，例如智能財稅及1+X 考證課程等等。

（3）教學(xué)方式方法的革新。避免在核算會計、基礎(chǔ)會計、管理會計、統(tǒng)計課程等理論與實踐課程中出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)模式，結(jié)合模擬平臺、實訓(xùn)軟件、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)方式，把碎片化知識更好的串聯(lián)起來，做到融會貫通，培養(yǎng)多元化的復(fù)合型人才，教師在課程中，盡可能的結(jié)合企業(yè)實際數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺。例如：用友公司的I 實習(xí)平臺、新道DTC 數(shù)字化教學(xué)平臺。通過新的授課形式，結(jié)合課程思政，培育學(xué)生的德育能力，潤物細無聲的傳授學(xué)生知識，讓更多的讓學(xué)生參與到解決實際問題當(dāng)中去，不僅提高了授課效率，同時讓學(xué)生掌握解決問題的實踐能力。

（4）建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地。根據(jù)高職院校會計專業(yè)產(chǎn)教學(xué)研融合度較低的情況下，務(wù)必按照財務(wù)共享的大趨勢與轉(zhuǎn)型方向，發(fā)揮高職院校實踐教學(xué)的特點，打造校內(nèi)、外實訓(xùn)基地。其中包括，針對小微企業(yè)的基礎(chǔ)會計實踐和中小微企業(yè)財務(wù)咨詢和云財務(wù)實訓(xùn)室、設(shè)置2-4 周的財務(wù)共享中心的校企合作實訓(xùn)。同時，也可以在教學(xué)中，聘請企業(yè)專家實踐教學(xué)。還可以結(jié)合企業(yè)的實際問題，引入到課程，讓學(xué)生掌握現(xiàn)階段會計從業(yè)思維，培養(yǎng)靈活解決問題的能力。

（5）師資隊伍的調(diào)整。《國家職業(yè)教育改革實施方案》中表明，“自2019 年開始，應(yīng)用型高校中相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3 年以上有企業(yè)工作實踐經(jīng)歷同時具有本科以上學(xué)歷的人員中公開招募”?？梢钥闯?，高校教職工隊伍數(shù)量在縮減的同時，對質(zhì)量上有個明確的提升，學(xué)歷不再是首位要求，具有企業(yè)實踐經(jīng)驗，把經(jīng)驗傳授給學(xué)生才是重中之重。同時，現(xiàn)階段為了彌補高職會計教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的短板，應(yīng)在財務(wù)共享中心或?qū)嵱?xùn)基地進行能力提升，打造高質(zhì)量、高水平的教育教學(xué)團隊，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，打造高職品牌。

5 結(jié)論

在財務(wù)共享的大背景下，高職院校在技能型會計從業(yè)人員培養(yǎng)過程中。做到深化人才培養(yǎng)方案修訂、重構(gòu)課程體系、教學(xué)方式方法的革新、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地、師資隊伍的轉(zhuǎn)型遠遠不夠，重要的是結(jié)合社會需求，不與社會脫軌，盡管不少會計專業(yè)在“代理記賬公司”等模式下進行了探索，但是復(fù)合型會計人才培養(yǎng)的模式還是需要更多的探索。