從移動網(wǎng)絡(luò)角度淺談高職英語混合式教學(xué)

歐陽毓

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院 江西·贛州 341000）

混合式教學(xué)是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式形成的一種混合型的綜合教學(xué)模式，既能夠整合傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合式的自主學(xué)習(xí)，從而從多個角度進(jìn)行綜合化的引導(dǎo)和管理。移動網(wǎng)絡(luò)在高職英語課堂教學(xué)中著重表現(xiàn)在微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既能夠跨越時間和空間的限制，也能夠結(jié)合基礎(chǔ)的教學(xué)理論和教學(xué)體系構(gòu)建具有高職特色的混合教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心，將學(xué)生由被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R獲取者，從而具備知識信息的加工和組建能力，混合式教學(xué)在這種理論的指引下，教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位也產(chǎn)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改善以及教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新等多個方面，自然地轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間的角色關(guān)系，從而順應(yīng)了建構(gòu)主義基礎(chǔ)理論。高職院校英語課程作為一門基礎(chǔ)的必修課程在開展過程中更需要主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動說出來，從而加強口語鍛煉和聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。由此可以看出，從移動網(wǎng)絡(luò)的角度對高職英語混合教學(xué)進(jìn)行分析具有十分重要的研究價值。

1 高職英語混合式教學(xué)的價值意義分析

（1）順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)社會的發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，以互聯(lián)網(wǎng)為中心的教育也逐漸成為發(fā)展趨勢，在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是混合式教學(xué)的重要實現(xiàn)途徑，也是推動職業(yè)化教育信息建設(shè)，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的重要保障。在移動互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，高職院校英語課堂混合式式教學(xué)模式的應(yīng)用既能夠在基礎(chǔ)教育過程中強化學(xué)生對知識的掌握，也能夠結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的思維價值，從而起到優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)價值的作用。例如翻轉(zhuǎn)課堂作為混合式教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的形成，并且?guī)椭鷮W(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)較強的聽說讀寫能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）推動了教學(xué)理念的創(chuàng)新，有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職英語混合式教學(xué)模式是素質(zhì)教育改革的一次偉大創(chuàng)新，由傳統(tǒng)課堂中的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)模式下的學(xué)生為中心，在避免學(xué)生不夠積極主動學(xué)習(xí)的同時也推動了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主動性和發(fā)展性，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程形成的有機結(jié)合既是推動教學(xué)理念創(chuàng)新的一次偉大變革，也是強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的重要保障。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，將其作為混合式教學(xué)的重要方式既能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)的相結(jié)合，也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，從而形成教育和學(xué)習(xí)的重要革命，對于引領(lǐng)高職院校英語課堂的教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展具有十分重要的作用，能夠起到強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果。

（3）優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下高職院校的英語課程教學(xué)大多是機械的單向傳遞過程，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)內(nèi)容一成不變，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，導(dǎo)致教學(xué)效果也不夠理想，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)熱情。而將移動網(wǎng)絡(luò)融入英語課堂的教學(xué)既能夠通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來改善教學(xué)效果，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在英語課堂的應(yīng)用，是構(gòu)建混合式教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)和必要途徑，既能夠為高職英語開展信息化教學(xué)提供必要的硬件措施，也能夠推動學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的個體素質(zhì)展開針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)，有利于學(xué)生在混合式教學(xué)模式下將知識內(nèi)化環(huán)節(jié)進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到課堂外面，從而提升學(xué)生對教學(xué)知識的有效鞏固，強化深度學(xué)習(xí)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2 高職英語混合式教學(xué)的實踐路徑探究

2.1 以課前指導(dǎo)及教學(xué)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機與潛能

良好的課前指導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)能夠讓學(xué)生大致了解課程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一能力培養(yǎng)的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和基礎(chǔ)潛能。因此，在課前指導(dǎo)的過程中，教師可以充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的交互性特征來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化學(xué)生對自己的主體認(rèn)知。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實際上是一種超前的學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生主動去了解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景，并且在了解過程中主動探究自身的問題，因此，利用移動互聯(lián)網(wǎng)作為切入點來優(yōu)化高職院校英語混合式教學(xué)課堂具有重要的實踐價值。在英語課程開展之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用播放英語短片的形式讓學(xué)生認(rèn)識不同單詞及語境的使用背景，讓學(xué)生在認(rèn)識和了解中去進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，從而初步掌握課本中的基礎(chǔ)生詞及短詞的用法，綜合認(rèn)識重點和難點，并在隨后的教學(xué)中有針對性地展開學(xué)習(xí)和思考，這樣一來，在高職院校的混合式教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的引導(dǎo)和教學(xué)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.2 以泛在化資源環(huán)境為根本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

泛在化的教學(xué)資源環(huán)境是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提，也是移動互聯(lián)網(wǎng)在混合式教學(xué)中的基礎(chǔ)體現(xiàn)，既能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合和學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教學(xué)模式下的重要創(chuàng)新體現(xiàn)。在高職院校英語混合式課堂的開展過程中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂在課下讓學(xué)生通過觀看英語視頻的形式來展開學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中形成自身的見解和認(rèn)識，并在課堂上對教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的教學(xué)及解釋，讓學(xué)生帶著疑問來聽課能夠起到良好的教學(xué)促進(jìn)效果，另一方面，泛在化的資源更是能夠在基礎(chǔ)建構(gòu)理論的支撐下利用移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)來擴大教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，例如，教師可以聯(lián)合學(xué)校通過建立網(wǎng)站或者APP 的形式將課堂資源及視頻上傳，讓學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地的反復(fù)學(xué)習(xí)與知識鞏固，既能夠達(dá)到教學(xué)資源的反復(fù)合理使用，也能夠通過創(chuàng)新教學(xué)形式等方式來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有較強的實踐價值。

2.3 以課堂教學(xué)活動為切入點，優(yōu)化學(xué)生的技能培訓(xùn)

課堂教學(xué)活動是確保教學(xué)效果的根本，因此在混合式教學(xué)的開展過程中以課堂教學(xué)活動作為基礎(chǔ)的切入點，能夠從不同角度實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)和優(yōu)化目的。課堂教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要實踐途徑，在高職院校英語課堂的教學(xué)過程中，教學(xué)活動的開展可以以語言的積累和運用作為主要的目的，同時注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特定職業(yè)情境，著重利用互聯(lián)網(wǎng)來強化學(xué)生的聽說能力，從而達(dá)到對學(xué)生技能培訓(xùn)的目的。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂的開設(shè)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以問題導(dǎo)向的方式來展開教學(xué)活動，利用單詞接龍和成語翻譯等形式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性。除此之外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生通過觀看視頻的形式來模仿及形成相應(yīng)的語言能力。與此同時相應(yīng)的對話情境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境模擬也能夠在不同的教學(xué)內(nèi)容支撐下起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)的目的。綜合來看，課堂教學(xué)活動開展的多樣性是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的關(guān)鍵，需要在移動互聯(lián)網(wǎng)模式的指導(dǎo)下進(jìn)行多樣化的高職英語混合式教學(xué)活動，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力的重要目的。

2.4 以發(fā)展性教學(xué)評價為體系，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的協(xié)同

混合式教學(xué)模式包括互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，在進(jìn)行綜合評價的過程中也需要結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況和課堂情況進(jìn)行綜合考量，從而對教與學(xué)的結(jié)果進(jìn)行分析，形成發(fā)展性的教學(xué)評價，這樣一來，既能夠幫助教師主動了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，也能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。發(fā)展性教學(xué)評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，更多的是關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)表現(xiàn)和各方面潛能的發(fā)揮情況，這種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的新型評價方式既能夠發(fā)揮幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我的功能，也能夠在一定程度上幫助學(xué)生建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性的目的。

綜合來看，移動互聯(lián)網(wǎng)角度下的高職英語混合式教學(xué)需要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動以及教學(xué)評價體系等多個方面展開創(chuàng)新，不僅僅需要教師在課堂角色上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來充分引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)教學(xué)并重，達(dá)到良好的教學(xué)效果。與此同時，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)混合式教學(xué)在高職英語課程中的廣泛應(yīng)用。