互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

李佶蓮 韓典榮 薛瑤瑤

（[1]江蘇第二師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院 江蘇·南京 210013；[2]南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江蘇·南京 210013）

2015 年3 月李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃至今，互聯(lián)網(wǎng)+的推出對(duì)各行業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響，中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的主人如何能夠在將來(lái)運(yùn)用好這個(gè)先進(jìn)技術(shù)，這就要求他們與時(shí)俱進(jìn)，從現(xiàn)在起認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+，用互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)技術(shù)武裝自己，有效提升自身科學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)?？茖W(xué)素養(yǎng)是一名中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是中學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必要條件，也是教育的一項(xiàng)基本目標(biāo)和根本任務(wù)。[1]因此如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問題是如今教育中至關(guān)重要的問題。

我國(guó)對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視，但是由于教育模式、師資或思想意識(shí)淡薄等原因，中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不容樂觀，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)更是沒有很好的落到實(shí)處。本人對(duì)南京市部分中學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，取得的一些數(shù)據(jù)對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有一定實(shí)際意義。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，有效問卷389 份?，F(xiàn)將調(diào)查所得總結(jié)和分析如下：

1 調(diào)查結(jié)果和分析

1.1 教師教學(xué)模式

教學(xué)，教為先，學(xué)為后，教師教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵。在問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了“老師在平時(shí)教學(xué)中是怎樣講授書本知識(shí)的”題目，結(jié)果顯示能充分挖掘校內(nèi)外各種資源，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源的比例只占到了48.72%，說(shuō)明大部分老師的教學(xué)方法還停留在過(guò)去照搬教材，思想守舊的教學(xué)模式，缺乏將課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間轉(zhuǎn)化的平衡應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，老師們雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用各種高尖端的科技來(lái)改善和豐富教學(xué)方式，但是將此落到實(shí)處需要老師們投入更多的時(shí)間和精力，而老師們受其他各種事項(xiàng)所牽制，時(shí)間和精力有限，因此教學(xué)模式的改變治標(biāo)不治本。

1.2 學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

問卷從科學(xué)探索精神方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（見表1）。數(shù)據(jù)顯示部分學(xué)生敢于提出自己的問題和見解，對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入研究有一定意識(shí)，但不夠濃烈，對(duì)新知識(shí)的獲取有一定好奇心，但求知欲不夠強(qiáng)烈，尤其是在動(dòng)手驗(yàn)證方面更是缺乏，這在某種程度上表明現(xiàn)代中學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

表1 被調(diào)查學(xué)生科學(xué)探索精神方面的狀況

1.3 獲取科學(xué)信息渠道

獲取科學(xué)信息的渠道主要有課堂教學(xué)、電視廣播等媒體、網(wǎng)絡(luò)查詢、親朋交流等。調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)代中學(xué)生獲取科學(xué)信息的前三個(gè)途徑分別是：（1）課堂教學(xué)；（2）報(bào)刊雜志；（3）網(wǎng)絡(luò)查詢。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)科技館、博物館獲取科學(xué)信息的比例非常低，一年中去過(guò)科技館、博物館的次數(shù)達(dá)到5 次以上的只有4.62%，而一年中從未去過(guò)的比例則為15.9%，這個(gè)結(jié)果表明中學(xué)生缺乏科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，只是一種無(wú)意識(shí)獲取。

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的科學(xué)信息傳播渠道，一種新的知識(shí)獲取手段，發(fā)展前景良好，問卷關(guān)于中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息及解決問題的數(shù)據(jù)如表2。結(jié)果表明在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑豐富而均衡，已與時(shí)俱進(jìn)，嘗試與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)的快速、高效特性來(lái)獲取知識(shí)和解決問題，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)利用占比30%不到的數(shù)據(jù)也表明互聯(lián)網(wǎng)在獲取科學(xué)信息方面還有很大的提升空間。

表2 科學(xué)信息獲取及解決問題的渠道

1.4 網(wǎng)絡(luò)利用率

雖然現(xiàn)在的中學(xué)生都已知道通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取科學(xué)信息，但是其網(wǎng)絡(luò)利用效率及獲取信息的能力還有待提高。根據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生利用上網(wǎng)查找資料、信息檢索的占比為31.28%，而游戲、娛樂的占比為38.46%。由此可見互聯(lián)網(wǎng)在提高科學(xué)素養(yǎng)方面的作用還比不上娛樂消遣，并未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在提高科學(xué)素養(yǎng)中的強(qiáng)大作用，同時(shí)也說(shuō)明中學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑時(shí)其自控能力還有待提高。

關(guān)于中學(xué)生通過(guò)哪些網(wǎng)站獲取科學(xué)信息調(diào)查中，接近80%的學(xué)生選擇了“百度”，可見中學(xué)生對(duì)科學(xué)信息網(wǎng)站了解的局限性，更多具有權(quán)威性的網(wǎng)站沒有普及，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的有效獲取和利用能力還有待提高。面對(duì)問題時(shí)，不懂得如何用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)獲取答案，中學(xué)生對(duì)有效獲取信息的檢索能力很弱，不知道如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索工具獲取自己想要的信息和知識(shí)。

2 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下有效提高科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策

2.1 改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)科學(xué)信息資源與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，發(fā)掘其與課程教學(xué)相關(guān)的典型科學(xué)價(jià)值，使之融合進(jìn)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)書面不足，展現(xiàn)課堂魅力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教師教學(xué)中，做到時(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的相關(guān)最新科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究?jī)?nèi)容，做好教學(xué)過(guò)程中書本內(nèi)外知識(shí)的融合。

多媒體的信息呈現(xiàn)方式遠(yuǎn)比單純文字的表述更易理解與接受。[2]在提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，傳播科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)知識(shí)的抽象性與科學(xué)技術(shù)的實(shí)用性相結(jié)合，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行通俗化解讀與趣味性介紹，向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的精神，掌握科學(xué)的方法，樹立科學(xué)的態(tài)度。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高探究意識(shí)

首先，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為科學(xué)信息的傳播提供了便捷的平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，更多、更新的科學(xué)信息出現(xiàn)在了各種網(wǎng)絡(luò)媒體，而中學(xué)生作為新一代青年人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的各種網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式較其他人群感知力和接受力更強(qiáng)，使其能便捷地觸及這些新的科學(xué)信息，為科學(xué)認(rèn)知探究提供了有效保障。學(xué)生群體可以隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間，根據(jù)自身科技信息需求，登錄相關(guān)科技信息網(wǎng)站學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，解答科學(xué)疑問，滿足自身科學(xué)信息需求。[3]學(xué)生可以主動(dòng)參與到科學(xué)信息的認(rèn)知、理解、探究甚至操作過(guò)程中，與大家展開討論，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，甚至通過(guò)此過(guò)程產(chǎn)生新的認(rèn)知和技能。

其次，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，基于便捷溝通和討論的需求，班級(jí)內(nèi)部或朋友、同學(xué)之間普遍開通了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)群體，如QQ群、微信群，微博等。這些網(wǎng)絡(luò)群體的出現(xiàn)為學(xué)生提供了便捷的科學(xué)信息交流和研討的平臺(tái)，在這些平臺(tái)建設(shè)中，有效加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)相關(guān)信息的推送和討論，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)共享，共同探討，共同進(jìn)步，使科學(xué)信息更好地滲透至更多人群，有效提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意識(shí)和科學(xué)探究意識(shí)。

2.3 正確引導(dǎo)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)利用效率

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，我們必須正確引導(dǎo)中學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序，不隨意約會(huì)網(wǎng)友，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德素養(yǎng)。向?qū)W生推薦一些相關(guān)的科學(xué)網(wǎng)站和有益的科學(xué)信息，教會(huì)學(xué)生檢索科學(xué)信息的工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生檢索科學(xué)信息的能力。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、探究。教師通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展，信息發(fā)布更快捷、信息量更豐富、用戶使用更自主便捷，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源為提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育帶來(lái)了新的契機(jī)。改善、制訂與互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)與教育有機(jī)整合，真正融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，正確引導(dǎo)中學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高效率，將有助于提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。