信息技術(shù)背景下微課在高職數(shù)學(xué)中的實(shí)踐探析

魏小紅

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西·南昌 330013）

0 引言

相比較于其他高職課程，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，既可以有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且還能夠強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。但是處在高職階段的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)課時短，通常一周只有四節(jié)，教師想要在這么少的課時內(nèi)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并靈活運(yùn)用是相當(dāng)困難的，同時這也會給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，由于學(xué)生之間存在著一定的個體差異性，這也使得他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，無論是在數(shù)學(xué)概念與公式的理解能力，還是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力方面都存在著諸多問題，導(dǎo)致他們不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生長時間地處在這樣的環(huán)境當(dāng)中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而將微課引入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，不但有效地調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是極為有利的。那么要怎么樣才能夠利用微課教學(xué)模式，來提升高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的質(zhì)量與效果，就成為當(dāng)前廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

1 微課教學(xué)的概念與特點(diǎn)

1.1 微課的概念

微課（micro-lecture），通俗地講就是基于信息化教學(xué)的前提下，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)并依據(jù)人們對于事物規(guī)律的掌握和認(rèn)識，將一些核心的內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理的過程，而這個過程和所使用的素材都必須是以數(shù)字資源的形式進(jìn)行加工、存儲與交流。微課的核心就是教學(xué)片段（或者課例視頻），并且還涉及到了教學(xué)主題、課件內(nèi)容、反思與反饋、以及教師評價等相內(nèi)容，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變成一個具有獨(dú)立特性的教學(xué)環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，微課當(dāng)中所使用的設(shè)計內(nèi)容、課件以及相關(guān)元素、教學(xué)反思都具有明顯的信息化優(yōu)勢，因此更容易讓學(xué)生接受并認(rèn)同。

1.2 微課的特點(diǎn)

（1）微課所使用的教學(xué)時間短。按照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對于事物的理解與思維特性，正常情況下的微課時間是控制在5 分鐘至8 分鐘。最長也不能夠超過15 分鐘。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)45 分鐘相比，微課可稱得上是“教學(xué)片段”。（2）微課的教學(xué)內(nèi)容較為有限。和傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂相比，微課雖然時間短，但是能夠直接地凸顯出主題，既滿足了課堂教學(xué)的需求，而且又將冗長、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直接、具體。尤其是在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)方面的教學(xué)，又或者是在針對某個教學(xué)主題的活動以及某個教學(xué)環(huán)節(jié)方面，微課會以精簡、直觀的方式來進(jìn)行講授，所以也被稱之為“微課堂”。（3）資源容量小。按照數(shù)字信息容量的角度來看，微課視頻加上相關(guān)的教學(xué)資源，容量通常也就是在一百兆以內(nèi)，但是在制作微課視頻時候所使用的文件格式，則是必須要能夠支持以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的主流媒體文件格式（例如說常見的有rm、wmv、mp4 等等），這樣就能夠支持學(xué)生利用手機(jī)終端，或者一些移動式的客戶端，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里下載，或者在線觀看，實(shí)現(xiàn)即時化、碎片化的學(xué)習(xí)模式，而且對于教師的評課、反思也起到了極為重要的影響。（4）微課的教學(xué)資源使用便捷。在通常情況下，“微課”所使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要主題明顯，而且具備良好的方向性，通過教學(xué)視頻片段的方式來引出整個教學(xué)中心（即包括了教案和學(xué)案），課堂教學(xué)過程當(dāng)中所使用到的各類數(shù)字化的資源、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的反饋、教師的點(diǎn)評等方面也將整個松散的課堂結(jié)構(gòu)變得更加緊湊、完整，也間接地為廣大師生構(gòu)建出了一個完善、和諧的教學(xué)情境，而這種視頻教學(xué)案例的特性也成為了微課資源的重要表征之一。教師與學(xué)生在這種高度真實(shí)、具體的教學(xué)情境當(dāng)中，不但能夠有效地提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力具有重要的意義。

2 微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

相比較于傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式引入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓原本復(fù)雜、固態(tài)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)概念變得更加直觀、動態(tài)化。加上微課視頻有豐富的教學(xué)資源，還能夠引入各種趣味性的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂。除此之外，數(shù)學(xué)教師也能夠利用微課的方式，將那些難以解決的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行“切片化”處理，全面性地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（1）對于提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有明顯的作用。微課教學(xué)能夠?qū)⑴c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，通過動態(tài)化的視頻、圖片等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生集中注意力。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程過于僵化，而且內(nèi)容缺少條理性，而將微課引入其中之后，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲意義重大；學(xué)生在接受微課教學(xué)的時候，不會再像課堂教學(xué)中那樣需要固定的場地，固定的時間，而是可以利用“碎片化”的時間，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和移動終端的便捷，進(jìn)行隨時隨地地學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生深入了解并掌握知識；微課教學(xué)模式的運(yùn)用，對于普及與推廣學(xué)科的影響力，以及教師的自我反思和評價也有重要的意義。（2）微課的運(yùn)用能夠加快信息化教學(xué)的普及和推廣。微課教學(xué)作為教學(xué)信息化中的重要組成部分，這兩者之間的目標(biāo)和作用高度相近，不但將整個課堂教學(xué)質(zhì)量提升到了一個新的高度，而且還能夠強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)水平，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。此外，微課與信息化教學(xué)的作用也是高度相近的，微課教學(xué)的運(yùn)用既能夠使自身的教學(xué)與普及效果達(dá)到最大化，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)。所以將微課教學(xué)模式引入到高職數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的必經(jīng)之路。

3 微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 課前做好預(yù)習(xí)

與普通高校的學(xué)生相比，高職的學(xué)生無論是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，或者是自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對較為薄弱，因此教師在引入微課教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)要采取一些科學(xué)、有效的方式來提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平。教師按照教學(xué)資源的內(nèi)容以及性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，在課前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備工作，從而幫助學(xué)生從容地應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)。此外教師通過微課幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，也可以在微課當(dāng)中加入一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，這樣既能夠有效地進(jìn)行師生互動，而且還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。比如說在講解“函數(shù)”這一部分內(nèi)容的時候，如果教師想要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師就應(yīng)當(dāng)要在微課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對“微課”的內(nèi)容進(jìn)行簡要論述，隨后再引導(dǎo)學(xué)生來對已經(jīng)掌握的與函數(shù)相關(guān)的知識進(jìn)行溫習(xí)，隨后再通過“知識擴(kuò)展”的方式，將“映射與函數(shù)”的知識點(diǎn)順利地引導(dǎo)出來。通過這種方式，就能夠順利地為學(xué)生構(gòu)建出一個函數(shù)學(xué)習(xí)的框架。接下來教師可以運(yùn)用PPT 制作的課件，把“函數(shù)的幾種特性”向?qū)W生進(jìn)行講解。但值得注意的是，在講授的過程當(dāng)中不能只是將范圍局限在概念與定理環(huán)節(jié)當(dāng)中，而是要引入相關(guān)的例題，這樣才能夠順利地幫助學(xué)生確立一個高效、多元化的解題思路，在全面提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的同時，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

3.2 利用微課激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并鞏固知識

對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力與理解能力較差的學(xué)生，微課教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識。學(xué)生能夠反復(fù)觀看微課中的基礎(chǔ)知識視頻，教師通過鼓勵這部分學(xué)生做好預(yù)習(xí)，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)。通常情況下，一節(jié)微課往往只涉及一個重點(diǎn)內(nèi)容，因此學(xué)生可通過微課進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，這對于強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力及獨(dú)立解決問題的能力有重要的意義。筆者調(diào)研了引入微課后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況，結(jié)果如圖1 所示。

圖1 引入微課教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況

“高職數(shù)學(xué)”課程知識點(diǎn)具有系統(tǒng)性、連貫性，利用微課能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，建立起更完善的數(shù)學(xué)知識體系，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。如在講解函數(shù)連續(xù)性內(nèi)容時，可以先請學(xué)生觀看微課，引導(dǎo)學(xué)生思考，再解答問題。問題為：設(shè)y=f(x)=3x2-1，在下列條件當(dāng)中求，問題（1）：當(dāng)x 由1 到1.5 時；問題（2）：若x 由1 到0.5 時。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的函數(shù)知識，然后結(jié)合課堂的新知識進(jìn)行計算，通過這種方式來幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。

3.3 利用微課進(jìn)行課后總結(jié)

對于學(xué)生而言，整個教學(xué)過程當(dāng)中的課后總結(jié)環(huán)節(jié)是最容易讓學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。而這個問題在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中是相當(dāng)普遍的。想要全面改變這種現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)完成后的課后總結(jié)過程中，通過加入微課內(nèi)容的方式，來將整個課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容和時間進(jìn)行優(yōu)化與擴(kuò)展，確保學(xué)生不會因為課堂教學(xué)時間，以及數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的限制而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果變差，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺，或者在QQ 空間、微信群或者其他平臺上將教師的微課教學(xué)視頻，以及相關(guān)的電子學(xué)習(xí)資料下載下來，利用碎片化的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是極為重要的。值得注意的是，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行課后總結(jié)的過程當(dāng)中，教師必須要做好以下幾個方面的工作：首先，就是在課程結(jié)束的時候，教師可以將課堂中的時間截留出8 分鐘到10 分鐘左右的時間，然后教師再通過“樹狀圖”或者“思維導(dǎo)圖” 的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生對于教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重新溫習(xí)與鞏固，并將自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題以及相關(guān)的疑問提出來，與教師共同解決。其次，就是利用課后時間，教師通過視頻剪輯來把課堂教學(xué)的內(nèi)容分成若干個教學(xué)片段，然后再上傳到QQ群空間或者其他的公共平臺上，有利于學(xué)生后續(xù)的回顧與總結(jié)。

4 結(jié)束語

綜上所述，想要在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮微課教學(xué)的價值，教師就必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，構(gòu)建出一個開放性的教學(xué)環(huán)境并把微課教學(xué)模式引入其中，這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，為構(gòu)建高效課堂打下堅實(shí)基礎(chǔ)。