多媒體技術(shù)輔助初中英語語法教學

摘要：在初中英語語法的教學中，增加其實踐性能夠確保英語語法學習的生動，使學生更加容易掌握，讓英語語法的學習變得輕松，進而激發(fā)學生對英語的學習熱情。在初中英語語法的學習中，考慮到學生自身的接受能力，教師可以應用情景教學的模式來教授學生，通過在語言環(huán)境當中營造一種學習英語的氛圍，使得英語學習的理論知識和實踐能夠科學有效地結(jié)合起來。在這些措施中，應用多媒體輔助教學能夠有效地實現(xiàn)這一教學目標，提高初中課堂英語教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語語法；負責

一、 多媒體輔助教學的特點

（1）動態(tài)性。多媒體技術(shù)不是一成不變的，它能夠按照用戶的要求進行合理的安排，選取有效的信息進行連接。（2）方便性。多媒體技術(shù)在使用中可以根據(jù)用戶自身的需求將聲音或圖像進行表達，更加方便直接地呈現(xiàn)出來。（3）互動性。多媒體技術(shù)在應用中，能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間、人與機器之間的互動，同時，在場景和環(huán)境之間可以按照用戶的要求進行設(shè)置。（4）集成性與交互性。能夠?qū)π畔⑦M行多方面的獲取，形成一種完善的信息合成，其本身擁有很強的交互性，可以實現(xiàn)人的自由控制和信息選取。

二、 利用多媒體技術(shù)輔助初中英語語法教學中存在的問題分析

（一） 對多媒體技術(shù)過分依賴

雖然多媒體的應用可以方便學生在學習過程中及時地對相關(guān)內(nèi)容做詳細記錄，同時也大大降低了教師的工作勞動強度，但由于多媒體的應用使許多教師在教學過程中，將多媒體作為最主要的教學工具進行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過分依賴多媒體教學中設(shè)計的課件，對現(xiàn)場具體教學情況的了解和掌握不夠充分，導致教師臨場發(fā)揮比較少，在一定程度上阻礙了學生對知識拓展方面的學習和發(fā)展。

（二） 忽視傳統(tǒng)教學的意義

許多教師在利用多媒體教學時，只是將多媒體作為唯一的教學工具，忽視了傳統(tǒng)教學的意義。雖然傳統(tǒng)教學模式比較單一，但在教學效果上還具有一定的保障作用。特別是傳統(tǒng)教學模式可以通過教師與學生之間的交流與溝通，不斷的深化教學效果，改進教學方式，保證教學質(zhì)量。對于學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時解決和處理。而過多地使用多媒體技術(shù)，使得學生與教師注意力大部分集中在教學課件上，不能通過及時交流發(fā)現(xiàn)問題，因此存在一定制約作用。

三、 充分科學使用多媒體技術(shù)進行輔助教學的措施和方法

（一） 尊重學生學習的主體地位

英語語法對大部分學生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學生來說更甚。教師在利用多媒體教學時，可以通過動畫的形式調(diào)動學生興趣，使其在學習過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復數(shù)形式教學時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見到的水果制作成動漫，并將其復數(shù)形式穿插其中，讓學生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復數(shù)形式。

（二） 重視教師的主導作用

為有效避免多媒體使用過程中，教師與學生之間交流變少的情況，我們可以在教學過程中，通過有效的引導和提問，促進師生間交流，對學生的學習情況有所了解，并通過及時調(diào)整教學方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們在進行“There be...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場合。然后再展示幾幅圖畫，讓學生自己看能否應用該句型或是如何應用該句型，并通過提問，對學生情況進行了解。最后教師可以通過總結(jié)和概述，強化學生的記憶效果。

（三） 利用多媒體特性在閱讀中學習英語語法

在傳統(tǒng)的英語語法教學中，教師通常會采取用單獨的句子進行說明語法的規(guī)則，同時，按照相應的例子讓學生自主的進行練習，在學習的過程中較為枯燥，不利于于學生長時間的學習，而且這些句子之間缺少相應的聯(lián)系。這樣就會導致學生在學習時更多集中在英語詞語的學習上，對語法的理解不透徹。同時，在英語文章的閱讀中，學生能夠根據(jù)文章的內(nèi)容，形成自己的感性認識，通過對英語文章的語境總結(jié)出語法的規(guī)則，這在當前的英語課堂上實施較為困難，可以借助多媒體輔助教學，通過多種媒體功能的組合實現(xiàn)聲音、文字、圖像等素材的綜合展現(xiàn)，將與學習內(nèi)容有關(guān)的知識系統(tǒng)化的表現(xiàn)在課堂上，形成一種科學有效的教學結(jié)構(gòu)，使學生能夠最大化的利用這些資源進行英語文章的學習，更加系統(tǒng)的進行了解，能夠?qū)λ鶎W的語法結(jié)構(gòu)正確的運用。例如，教師在教學英語語法的動名詞學習時，可以在多媒體的屏幕上選取一篇英語文章，先讓學生進行自主思考，了解文章的內(nèi)容，在動名詞下面進行劃線，通過多媒體豐富的形式展現(xiàn)出來。這樣能夠在較短的時間內(nèi)就讓學生掌握了動名詞的用法，提高其閱讀能力。

（四） 多媒體技術(shù)與其他教學模式相結(jié)合

為了避免過分依賴多媒體技術(shù)，我們可以在教學過程中將其與其他教學手段相結(jié)合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，選取合適的教學手段與多媒體技術(shù)進行結(jié)合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，促進教學任務順利完成。比如在進行教學時，一般會將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進行revision時，我們可以讓學生閉上眼睛認真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過相關(guān)課件進行鞏固和加強。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮學生學習主體性及教師的主導作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進行練習，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進行練習，最后一種便是利用多媒體進行。教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇最適合的教學手段進行教學。

四、 結(jié)束語

總之，教師在使用多媒體輔助教學的過程中，一定要合理科學地應用該技術(shù)，做到揚長避短。同時還要不斷地對多媒體輔助教學手段進行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語語法教學中真正地發(fā)揮出實效。

作者簡介：

王永霞，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣達依鄉(xiāng)初級中學。