堅持以人為本推進(jìn)高校思想政治教育工作

李 咪 鄺家旺

（海南醫(yī)學(xué)院 海南·?？?571100）

0 引言

“馬克思主義哲學(xué)觀點認(rèn)為，思想政治教育工作是以人作為唯一對象，是人類特有的、唯一的共同社會行為，也是形成上層建筑的關(guān)鍵，是做人的思想轉(zhuǎn)化工作的。思想政治教育是人類在與自然、社會相適應(yīng)過程中的逐漸形成的一種教育人、塑造人的意識教育方式”。[1]思想政治教育能夠幫助高校學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立“以人為本”的理念對于教育工作中深化科學(xué)發(fā)展觀具有極為重要的意義。2018年中共黨委《中央黨委關(guān)于加強(qiáng)新時期大學(xué)生思想政治教育的建議（試行）》中也強(qiáng)調(diào)了：“高校思想政治教育工作要堅持以人為本，貼近生活實際，貼近學(xué)生群體，重視高校學(xué)生思想政治教育工作的針對性和有效性?！?/p>

1 “以人為本”對于高校思想政治教育工作的意義

1.1 尊重高校師生的人格與權(quán)力

高校思想政治教育工作的核心理念是“以人為本”，教育者與被教育對象都是人。從價值觀的角度來看，“人的本質(zhì)”與“人的價值”之間存在較大差異，人的自身價值及價值取向都是按照“人本”的理念去施行的，重視人的發(fā)展、突出人的地位與價值，對人的認(rèn)識和提升價值感意義明顯，具備明顯的制約性和規(guī)定性。在高校思想政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“人的現(xiàn)實本質(zhì)”是“所有社會關(guān)系的總和”，只有按照人類的社會行為來衡量人本身的價值，再針對當(dāng)前的社會環(huán)境來對價值進(jìn)行重新定義，確認(rèn)在何種環(huán)境與何種制度下限制了人本身的價值體現(xiàn)。而站在高校思想政治教育的角度來看，作為被教育者的大學(xué)生本身容易被邊緣化的，“以人為本”理念把學(xué)生作為教育工作的根本，充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，最大限度發(fā)揮人的積極性、創(chuàng)造性，相互尊重、相互關(guān)心，才能夠為落實思想政治教育工作做好充分的準(zhǔn)備工作。

1.2 肯定了高校思想政治教育工作中師生的主體地位

教育學(xué)認(rèn)為，“任何一個完整的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生雙方都是教學(xué)活動的客體，同時也是教育過程的核心?！弊鳛榭腕w，師生之間具有明顯的能動性特點，師生雙方的教育只有在主體作用的基礎(chǔ)上才能夠被實現(xiàn)；作為教育過程核心，師生又成為了被教育的主體，只有在以學(xué)生為主的結(jié)構(gòu)上才可以實現(xiàn)。實踐中，常以“人與物的依賴”為主。人與物的依賴通俗地說就是把“人情世故”和權(quán)威意志作為一種依賴對象，導(dǎo)致人本身失去特點與個性成為一個“依附品”；而物的依賴則是人對于財富以及關(guān)系交換的一種依賴表現(xiàn)，物成為了人的主宰。這些錯誤觀念對于人的主體意識產(chǎn)生了巨大影響而忽視了人本身的作用和價值。當(dāng)前高校思想政治教育工作要凸顯出學(xué)生的主體地位，以人為本對于落實高校思想政治教育工作是十分重要的。

2 落實高校思想政治教育工作的有效途徑

2.1 構(gòu)建良好氛圍，擺脫傳統(tǒng)束縛

和諧的師生情感以及民主、合作教學(xué)氛圍，對于提高學(xué)生高校思想政治教育課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量影響深遠(yuǎn)。課堂作為高校思想政治教學(xué)的重要場所，教師首先要考慮的是如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性構(gòu)建出一個良好的教學(xué)氛圍，只有學(xué)生積極、主動地加入到課程學(xué)習(xí)中，課堂質(zhì)量才能夠得到保障。如果教師只是沿用的傳統(tǒng)的高校思想政治教學(xué)模式，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識是極為不利的。傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式是以教師作為教學(xué)核心，教師負(fù)責(zé)把教材中的考點或重點內(nèi)容在講臺上講授、分析，學(xué)生在講臺下方一邊低頭記筆記，一邊聽教師講解。雖然這樣的方式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績會有一定的作用，但是課堂教學(xué)氛圍沉悶、固化，師生之間幾乎沒有互動與交流，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣也就難以構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍會造成嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生長時間處在這樣的環(huán)境下難免出現(xiàn)厭學(xué)敷衍情緒。要解決這個問題，教師要先把學(xué)生的課堂主動權(quán)交由學(xué)生自己把控，幫助學(xué)生構(gòu)建一個能暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供能夠平等交流和對話的機(jī)會，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性?！叭绻荒芙o教育者提供一個平等交流的機(jī)會，整個教育過程是沒有質(zhì)量可言的，也可以說是失敗的?！敝挥性诿裰?、和諧的教學(xué)氛圍里學(xué)生才會勇敢表達(dá)出自己的獨(dú)立見解，教師對學(xué)生提出的觀點看法要予以足夠的尊重和適當(dāng)?shù)墓膭?。即使學(xué)生提出的觀點是錯誤或有歧義的，教師也要從其他角度來和學(xué)生共同分析得出正確的觀點，啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是直接否定，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。[2]

2.2 利用課外活動，鼓勵全員參與

高校思想政治教育工作，教師要把思想政治中的內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活實踐中，育人潛移默化，立德潤物無聲。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和責(zé)任意識，提高自身綜合素養(yǎng)為就業(yè)與發(fā)展做好準(zhǔn)備。大學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力其中一個有效方式就是鼓勵學(xué)生在課余時間參加各類社會實踐活動。學(xué)生們創(chuàng)立社團(tuán)、投入課外活動，看似與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新意識沒有直接關(guān)系，但是在學(xué)生的作品和成績中可以了解到他們的創(chuàng)新欲和創(chuàng)造力，還有不言敗的進(jìn)取心。最關(guān)鍵的是這些素質(zhì)能夠在思想政治教育過程中內(nèi)化、轉(zhuǎn)移，這樣的累積過程是會伴隨學(xué)生一生的精神財富。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮主體地位

教師在進(jìn)行思想政治教育時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，除了深入發(fā)掘教材里的內(nèi)容之外還要結(jié)合多元化的教學(xué)模式，把單一、枯燥的高校思想政治教學(xué)模式向靈活、自由方向轉(zhuǎn)化；用討論式、問答式等自由度高的教學(xué)方式來替代傳統(tǒng)“灌湯式”教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂節(jié)奏的掌控者，教師的教學(xué)重心不再是以講授教材知識為主，而是側(cè)重于啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的自主思維意識，引導(dǎo)學(xué)生就某個問題或案例積極討論，共同分析、解決問題。全員參與的學(xué)習(xí)方式不但激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對于調(diào)動學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊協(xié)作意識也起到了重要的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在客觀的教學(xué)情境中實現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.4 重視網(wǎng)絡(luò)教育，保障校園健康

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生獲得信息資訊以及社交娛樂的主要途徑，同時，在高度自由的網(wǎng)絡(luò)世界里，一些自制能力差、辨識能力差的學(xué)生容易被一些消極的、錯誤的思想所引導(dǎo)（拜金主義、頹廢主義等等）。所以在進(jìn)行高校思想政治教學(xué)的過程中不能夠忽視網(wǎng)絡(luò)平臺的管理，以保障校園環(huán)境的健康、和諧。在高校的思想政治教學(xué)中加入網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范內(nèi)容，把高校的黨建工作以及正確的思想政治理念融入到整個教學(xué)規(guī)劃中，利用網(wǎng)絡(luò)的功能性來為高校思想政治教育工作服務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建出一個健康性、科學(xué)性、思想性的高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；或者在高校的校園網(wǎng)內(nèi)加入一些熱門話題，展開健康、陽光、積極的討論來吸引學(xué)生共同參與。[3]這種方式既能夠為學(xué)生構(gòu)建出一個以傳播思想政治為中心的網(wǎng)絡(luò)交互平臺，還可以豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生的思想行為作出正確的引導(dǎo)，這對于全面展開高校思想政治教育工作具有重要的意義。

2.5 關(guān)注學(xué)生心理，走出心理困境

高校思想政治教育，通過對學(xué)生進(jìn)行陽光、正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的“三觀”極為重要。在落實高校思想政治教育工作時，學(xué)校層面要重視學(xué)生心理狀態(tài)，了解學(xué)生心理的困惑與問題并共同解決。大學(xué)階段，學(xué)生處在社會與學(xué)校的結(jié)合點，他們的心理受沖擊大，思想敏感而且好勝心強(qiáng)，部分學(xué)生還具有一定的叛逆情緒，處在一種“不穩(wěn)定”的狀態(tài)中，他們希望得到其他人的認(rèn)同和信任，在獨(dú)立與依賴、親近與封閉中搖擺。所以高校的思想政治教育工作者要把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，深入到學(xué)生群體中去與他們進(jìn)行平等、深入的交流，充分理解尊重他們，利用科學(xué)、合理的方式來對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的不同問題和特點制定出一些針對性強(qiáng)的“心理健康教育指導(dǎo)規(guī)劃”；除此之外，高校還要為大學(xué)生的心理健康成立一個專業(yè)的心理健康咨詢部門，由校內(nèi)專業(yè)的教師來為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理健康咨詢服務(wù)；如果條件允許，學(xué)校方面也可以邀請一些國內(nèi)知名度高的專家、學(xué)者到校內(nèi)舉行座談會，和全校師生共同討論、分析心理問題的解決辦法，也可以采取現(xiàn)場指導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生走出心理困境，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。[4]

3 結(jié)語

綜上所述，要在高校思想政治教育工作中發(fā)揮出“以人為本”的價值與作用，高校的思想政治教育工作者要結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過構(gòu)建良好氛圍、利用課余活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視網(wǎng)絡(luò)教育、保障校園安全、關(guān)注學(xué)生心理等方式，才能夠提升高校的思想政治教育的質(zhì)量。