“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工科院校研究生德育模式探究

李洪斌 孟姝君 朱永明 楊連茂

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海） 山東·威海 264209）

隨著高校、科研院所研究生招生規(guī)模的大幅擴(kuò)張，我國(guó)研究生教育事業(yè)呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，研究生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，研究生的德育工作的重要性凸顯。然而，在我國(guó)研究生德育工作是大學(xué)生思想政治教育工作中一直相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，近年來(lái)受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，我國(guó)研究生高等教育除了在教育方式、教育方法、教育內(nèi)容等方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自媒體構(gòu)建了更廣闊的公共領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放給研究生的德育工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，研究生德育也進(jìn)入了改革發(fā)展的新常態(tài)。

我國(guó)是以理工科高等教育為主的國(guó)家，理工科大學(xué)生占現(xiàn)有學(xué)生總數(shù)的68%左右。研究生作為理工科高校學(xué)生組成的重要部分，思想政治理論基礎(chǔ)較為薄弱、思想認(rèn)識(shí)上有所偏差和缺乏正確的學(xué)習(xí)方法等，直接影響了德育教育的效果。另外，部分理工科研究生固守著工科思維模式，崇尚理性，輕視人文，重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，淡化理論素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多的理工科大學(xué)生認(rèn)為德育教育與自己所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān)，對(duì)就業(yè)沒有太大幫助，另一些學(xué)生反應(yīng)德育教育太抽象，與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)，只有學(xué)會(huì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能才是真本事。

綜合以上，在理工科高校開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究生德育教育新模式研究對(duì)于全面提高我國(guó)研究生德育教育效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有非常重要的意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工科院校研究生德育工作現(xiàn)狀

為更加全面深入地了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工科院校研究生德育現(xiàn)狀，筆者在某理工科大學(xué)開展了調(diào)查研究，該調(diào)研主要針對(duì)理工科專業(yè)碩士研究生，以問(wèn)卷的形式開展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)研的研究生中有49.5%為中共黨員身份，在一定程度可以說(shuō)明黨員在研究生學(xué)生中占的比重較大，他們的思想、學(xué)習(xí)各方面要更加優(yōu)秀，也是研究生德育工作得以正常開展的有效抓手。有63.9%的研究生在本科階段有過(guò)學(xué)生工作經(jīng)歷，而且比較了解輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者的工作情況，因此，理論上講，這部分研究生也是高校開展研究生德育工作的得力助手。然而，在實(shí)際中，僅有28.9%的學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段會(huì)繼續(xù)擔(dān)任班委、研究生會(huì)成員等學(xué)生工作職務(wù)，這也在一定程度上說(shuō)明，更多的研究生將學(xué)習(xí)放在此階段第一位，能力培養(yǎng)、理論水平提升等德育范疇的內(nèi)容顯得相對(duì)次要，這也是當(dāng)前理工科院校的研究生德育工作要重點(diǎn)突破的難點(diǎn)。

在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念的了解方面，有91.8%的研究生聽說(shuō)過(guò)這一概念。同時(shí)，更多的研究生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的主要特點(diǎn)是跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、連接一切以及開放生態(tài)，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性等方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”演變出了越來(lái)越多的教育新形式，而在研究生層面更為被普遍認(rèn)識(shí)的有慕課（MOOC）、在線學(xué)習(xí)、智慧校園和翻轉(zhuǎn)課堂，因此，利用這些新的媒介開展“互聯(lián)網(wǎng)+研究生德育”將是新時(shí)代研究生德育工作的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

理工科高校的研究生普遍智力水平較高，邏輯思維能力較強(qiáng)；同時(shí)由于各類實(shí)踐課程的鍛煉，他們的技術(shù)水平高，動(dòng)手實(shí)踐能力更為突出；作為新時(shí)代新青年，他們更容易接受新鮮事物，思想更為開放，容易融入新的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也更易于被各種社會(huì)思潮所影響?，F(xiàn)如今，由于研究生普遍都是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，因而具備更強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維，善于用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)生活中的困難。然而，在人文社科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況下，這些研究生的政治敏銳度相對(duì)不高，對(duì)于時(shí)事政治的關(guān)注度也較低，因此要結(jié)合他們的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展高效的德育工作。值得欣喜的是，有92.8%的研究生認(rèn)為在研究生學(xué)習(xí)階段繼續(xù)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的德育工作是非常有必要的，這也為新時(shí)期研究生德育工作更好地開展提供了可能性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究生德育面臨的新挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究生德育工作已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài)，既要繼承和延續(xù)以往常規(guī)德育工作的特點(diǎn)和傳統(tǒng)，也要應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的新問(wèn)題和新形勢(shì)。眾所周知，在以往常規(guī)研究生德育工作中，理工科院校普遍存在內(nèi)涵建設(shè)不夠清晰、隊(duì)伍建設(shè)不夠完善、制度建設(shè)不夠健全、主體范疇不夠明確等問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，研究生德育還面臨以下新挑戰(zhàn)。

2.1 研究生德育重視度還不夠

在部分理工科院校，研究生培養(yǎng)和教育往往更注重科研水平的提高和專業(yè)知識(shí)的傳授，[1]認(rèn)為研究生德育工作可有可無(wú)。在這些院校，研究生的主要任務(wù)是科研，因此，在對(duì)研究生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)時(shí)往往更注重對(duì)科研能力和專業(yè)水平，時(shí)常忽視了對(duì)研究生思想政治表現(xiàn)情況的評(píng)判和考量。對(duì)研究生的德育工作在一定程度上存在誤區(qū)，高估了研究生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的現(xiàn)狀，認(rèn)為他們是教育的最高層次，理所當(dāng)然地具備更高的個(gè)人綜合素質(zhì)、更強(qiáng)的自我管理能力。有的院校，直接將研究生與本科生劃為同一德育范疇，忽視了研究生的獨(dú)特性，往往德育效果不好。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近10%的研究生所在的院系從未組織過(guò)任何形式的研究生團(tuán)學(xué)活動(dòng)，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)前研究生德育工作沒有得到足夠多的重視。

2.2 研究生德育載體亟待創(chuàng)新

由于歷史原因，很多理工科院校片面地認(rèn)為德育僅僅是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)傳播，不具備解決具體問(wèn)題的實(shí)效性。[2]在課堂教學(xué)載體方面，由于研究生德育重視程度不夠，導(dǎo)致理工科院校德育隊(duì)伍缺乏專職教師，加之部分專職教師沒有良好的素質(zhì)，導(dǎo)致研究生對(duì)德育課堂興趣低下。通過(guò)調(diào)研，有16.5%的研究生認(rèn)為當(dāng)前的德育課堂主要是滿堂灌式教學(xué)，互動(dòng)性相對(duì)較差，一般采取大班授課、小班討論的形式，沒有足夠的將互聯(lián)網(wǎng)元素引入教學(xué)過(guò)程。這導(dǎo)致雖有35.1%的研究生能夠在德育課堂正常出勤，但是很多時(shí)候他們都會(huì)在課堂做其他事情，另有9%的研究生偶爾會(huì)不去上課，5%的研究生偶爾去上課。這種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)載體方面的不足，使得理論課堂德育效果較差。

2.3 研究生德育主體有待突出

研究生德育工作應(yīng)該充分考慮研究生主體身份，堅(jiān)持主體性原則。但在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多的理工科院校只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，并未充分引導(dǎo)研究生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探索和思考當(dāng)今社會(huì)的矛盾以及存在的問(wèn)題，因此，研究生并沒有學(xué)會(huì)根據(jù)外部環(huán)境的需求來(lái)主動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)選擇、主動(dòng)調(diào)控自我以及尋求自我發(fā)展，進(jìn)而沒有形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，[3]這也是新時(shí)代背景下研究生德育面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

2.4 研究生德育功能需要完善

研究生德育就是要為作為高層次人才的研究生培養(yǎng)提供保障，但其在導(dǎo)向、傳承、滲透、教育等方面的功能性有待進(jìn)一步完善。德育工作要在思想層面給予研究生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其樹立正確的理想信念以及奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)其規(guī)范現(xiàn)實(shí)生活行為；同時(shí)，也要將中國(guó)五千年傳統(tǒng)文化中的精髓貫穿其中，讓其得到發(fā)揚(yáng)和繼承，激發(fā)研究生的民族自豪和愛國(guó)熱情，以抵制各種不良的社會(huì)思潮的侵蝕。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，研究生德育既要發(fā)揮導(dǎo)向作用，又要積極傳承滲透，這樣才能形成合力，使得德育效果得到最大程度發(fā)揮。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究生德育新模式探析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)飛速發(fā)展，要求研究生的德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)新常態(tài)開拓新模式。理工科院校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)研究生德育工作的重視程度，在此基礎(chǔ)上探索新的條件保障、模式構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制。

3.1 建立研究生德育工作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

調(diào)研表明，有60.8%的研究生認(rèn)為有必要開展“互聯(lián)網(wǎng)+研究生德育”的探索。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展研究生德育，必須要有與之相匹配的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，理工科院校應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)以校級(jí)、院級(jí)、教師、研究生幾個(gè)維度為主的立體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)校層面，可以根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)主體鮮明的研究生德育網(wǎng)站；院系可以在自身層面建立研究生德育群組，以微信平臺(tái)、QQ群為載體，形成院級(jí)德育網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)；導(dǎo)師可以利用個(gè)人主頁(yè)、微博、微信等新興媒體，研究生則可相對(duì)應(yīng)的媒體，與導(dǎo)師、院系和學(xué)校形成良性互動(dòng)。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，最重要的是形成平臺(tái)間的互聯(lián)機(jī)制，各層級(jí)平臺(tái)之間既要彼此界限分明，各有各的側(cè)重和主題，也要在總原則指導(dǎo)下保持互聯(lián)互通，形成研究生網(wǎng)絡(luò)德育的合力。

3.2 建立基于網(wǎng)絡(luò)的研究生德育工作隊(duì)伍

隊(duì)伍建設(shè)是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“研究生德育”的重要載體，尤其在理工科院系，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)組建好兩個(gè)維度的網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍。一是專任教師，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)研究生德育工作提出了新的更高的要求，尤其是在國(guó)家“課程思政”的改革背景下，專任教師的德育水平直接影響到研究生德育的效果。因此，新時(shí)期的專任教師一定要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，這樣才能將專業(yè)知識(shí)、德育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)背景有機(jī)融合。二是學(xué)工隊(duì)伍，研究生德育不僅體現(xiàn)在理論課堂，更重要的是日常的行為規(guī)范和思想狀態(tài)。學(xué)生工作隊(duì)伍，尤其是研究生輔導(dǎo)員是研究生日常德育工作的直接接觸人，因此必須要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新學(xué)生工作方式方法，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展談心談話、生涯規(guī)劃及心理疏導(dǎo)等德育工作。

3.3 建立“互聯(lián)網(wǎng)+德育”管理體系

研究生德育工作在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代得以順暢開展離不開健全的管理體系的保障。一套健全的研究生德育管理體系主要包括管理體制、管理制度和評(píng)估反饋機(jī)制。目前高校普遍通行的教育管理模式是“?！骸獛煛弊陨隙碌墓芾眢w制，各自有明確的管理職責(zé)。學(xué)校負(fù)責(zé)制定研究生德育的總規(guī)劃并提供條件保障，院系制定具體的實(shí)施辦法并落實(shí)，導(dǎo)師、思政理論課教師和學(xué)生工作者具體執(zhí)行，研究生作為德育對(duì)象參與活動(dòng)并按照制度規(guī)范行為。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，研究生德育的管理制度必須完善，以便研究生按照國(guó)家法律、學(xué)校規(guī)定來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，樹立網(wǎng)絡(luò)自律。同時(shí)，德育的評(píng)估反饋也很重要，平臺(tái)建設(shè)的好壞、德育隊(duì)伍工作方法手段是否得當(dāng)、德育效果如何，都應(yīng)該進(jìn)行評(píng)估，并形成良性反饋，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工科院校研究生德育的更好開展。