新工科背景下網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)探討

張 偉 黃海平 陳云芳

（南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 江蘇·南京 210023）

黨的十九大明確宣告：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。在新世紀(jì)新時(shí)代，“兩個(gè)一百年”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，全國(guó)人民共同為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)而不懈努力奮斗。大國(guó)崛起的關(guān)鍵是人才，一流人才培養(yǎng)依賴(lài)一流高等教育。2017年以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，目的是抓住新一輪世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的契機(jī)，將我國(guó)的“人口紅利”升級(jí)為“工程師紅利”，在國(guó)際產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

我國(guó)高等教育在與國(guó)際接軌的同時(shí)，必須要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，明確培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，致力于培養(yǎng)能夠引領(lǐng)和支撐國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全建設(shè)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感、寬廣的國(guó)際視野、勇于探索的創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才。網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)的人才，不少是怪才、奇才，我們培養(yǎng)的學(xué)生是“中華民族的夢(mèng)之隊(duì)”，如何培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大理想和愛(ài)國(guó)主義情懷、能在利益誘惑面前不忘初心的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才是一個(gè)迫切的時(shí)代命題。

高校要成為“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”和“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地”，就要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，協(xié)同發(fā)力。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)中面臨的問(wèn)題和解決方法。

1 新工科下網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)思政教育中存在的問(wèn)題

新工科對(duì)信息人才培養(yǎng)更加重視人工智能、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)人駕駛和5G等新技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合。但從網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的角度，一方面，這些新技術(shù)掌握在高新企業(yè)或者研究院所手中，距離學(xué)校的課堂存在距離，另一方面，這些新技術(shù)安全方面的研究滯后于其載體。對(duì)于我國(guó)的代表性科技工程，如載人航天、深空深海探測(cè)、北斗導(dǎo)航、高性能計(jì)算機(jī)、高鐵、特高壓輸變電、先進(jìn)核電，這類(lèi)問(wèn)題更加突出。此外，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在技術(shù)能力的要求之外，是對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)等素質(zhì)的要求，但對(duì)培養(yǎng)“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的明確描述不充分，這就需要在具體的培養(yǎng)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，將立德樹(shù)人作為人才成長(zhǎng)的根本規(guī)律。

目前培養(yǎng)模式中的思政課與專(zhuān)業(yè)課相互分離，思政課只注重理論內(nèi)容講授，思政課教師缺少將思政內(nèi)容結(jié)合到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力，而專(zhuān)業(yè)課注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，缺乏人文關(guān)懷，缺少德育考核環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)老師一方面對(duì)思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程融合認(rèn)識(shí)不足，另一方面對(duì)如何將思政內(nèi)容融合到專(zhuān)業(yè)課程中感到迷茫。網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)生難以接受到與其專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思政教育，職業(yè)道德課程和法律法規(guī)課程也僅是站在做一個(gè)合法公民的視角，不能使學(xué)生充分樹(shù)立起將個(gè)人發(fā)展與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)緊密關(guān)聯(lián)的意識(shí)。專(zhuān)業(yè)老師如何上好課程思政，不僅要在新工科環(huán)境下，不斷更新提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)更要具有塑造靈魂、塑造生命、塑造人的使命感，甘于奉獻(xiàn)。

我們將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題具體落實(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)上，形成了以下三個(gè)問(wèn)題：（1）新時(shí)代建設(shè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)有什么新的要求；（2）高校如何利用課程思政來(lái)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這些素質(zhì)和能力；（3）課程思政來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全教師提出了什么要求以及如何實(shí)現(xiàn)。其中第一個(gè)問(wèn)題回答了“培養(yǎng)什么人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”，第二個(gè)問(wèn)題回答了“怎樣培養(yǎng)人”中的培養(yǎng)方式問(wèn)題，第三個(gè)問(wèn)題回答了“怎樣培養(yǎng)人”中的培養(yǎng)工作實(shí)施主體的能力問(wèn)題。

2 推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的融合

2.1 素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)

新工科背景下的網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才的素質(zhì)、能力和知識(shí)的要求應(yīng)該滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證、新工科和新時(shí)代建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。

工程教育中專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，[1]專(zhuān)業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋以下12項(xiàng)能力：工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。

新工科建設(shè)行動(dòng)路線(xiàn)指出，[2][3]在未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求下，大力發(fā)展大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和5G等新技術(shù)，智能制造、集成電路、無(wú)人駕駛和生物醫(yī)藥等新產(chǎn)業(yè)相關(guān)將會(huì)得到快速發(fā)展。人才的培養(yǎng)要及時(shí)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展內(nèi)容，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化工科學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、法治意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維、工程思維、批判性思維和數(shù)字化思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、自主終身學(xué)習(xí)、溝通協(xié)商能力和工程領(lǐng)導(dǎo)力。

習(xí)近平總書(shū)記2014年在北京大學(xué)同師生代表座談時(shí)給青年提出四點(diǎn)希望：[4]一要愛(ài)國(guó)，忠于祖國(guó)，忠于人民；二要?jiǎng)?lì)志，立鴻鵠志，做奮斗者；三要求真，求真學(xué)問(wèn)，練真本領(lǐng)；四要力行，知行合一，做實(shí)干家。總書(shū)記要求廣大青年要堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，在弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)、愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行”。

我們培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才應(yīng)該立志獻(xiàn)身祖國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全事業(yè)，有良好職業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，有安全思維和科研創(chuàng)新能力，能夠參與解決復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)空間安全工程問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)提出：沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全，沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)提升到國(guó)家戰(zhàn)略。這應(yīng)該成為每一位即將走上網(wǎng)絡(luò)空間安全行業(yè)人員的信念，我們培養(yǎng)出的人才首先要是政治合格，技術(shù)至上的黑客文化絕不可取，我們要充分利用學(xué)校課堂這個(gè)主陣地，有效利用思政課程和課程思政，給學(xué)生扣好人生第一粒扣子，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)文化自信和民族自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)。

2.2 從思政課程到課程思政

思想政治理論課是高校進(jìn)行馬克思主義理論系統(tǒng)化教育的基本方式和主要渠道，在課程思政體系中處于核心位置，在高校課程體系中普遍被重視，獲得優(yōu)先發(fā)展和重點(diǎn)建設(shè)。但是，思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課長(zhǎng)期處于相互隔離的狀態(tài)，而專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和考核，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，缺乏思政元素的融入。在這種模式下，學(xué)生難以把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇、人生理想和愛(ài)國(guó)情操有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

“課程思政的價(jià)值體現(xiàn)為課程教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展與精神文化需要的滿(mǎn)足”。[5]課程思政要在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中“愛(ài)國(guó)、勵(lì)志”要求制定指標(biāo)點(diǎn)，全面落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，具體課程中的思政內(nèi)容要和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合，精心設(shè)計(jì)。最終的目標(biāo)是通過(guò)將思政基因注入所有課程，實(shí)現(xiàn)課程思政，改變思政教育僅依靠思政課程的現(xiàn)狀，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程。

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，紅色文化是高校思政教育的重要資源，各個(gè)學(xué)?？梢陨疃韧诰蜃陨硇?nèi)外的紅色資源。作者所在的學(xué)?！暇┼]電大學(xué)作為一所在戰(zhàn)火中誕生的學(xué)校，黨委書(shū)記和校長(zhǎng)在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)校大學(xué)生，到南郵辦學(xué)發(fā)源地——革命老區(qū)山東省臨沂市莒南縣東甘霖村和南郵校友守護(hù)21年的海防前沿小嶝島，為學(xué)生開(kāi)講實(shí)景思政課，讓大學(xué)生觸摸和感受“初心”“使命”和“擔(dān)當(dāng)”。[6]

教師可以結(jié)合自己所講授的課程告訴學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷，曾經(jīng)遇到過(guò)什么樣的困難，是通過(guò)什么辦法來(lái)解決的，學(xué)生最缺乏的是交流和引導(dǎo)。南京郵電大學(xué)教授中科院黃維院士利用國(guó)慶節(jié)假期為南郵師生上了一堂具有“精神引領(lǐng)作用”的思政課：[7]守家國(guó)情懷初心承科技報(bào)國(guó)使命。黃維院士結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和科研歷程，寄語(yǔ)青年學(xué)子，不僅要為祖國(guó)取得的偉大成就自豪，更要把自豪感轉(zhuǎn)化為時(shí)代責(zé)任，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，以鐵人王進(jìn)喜的競(jìng)賽激勵(lì)自我，矢志不渝自主創(chuàng)新。

在專(zhuān)業(yè)課程中加入思政基因，專(zhuān)業(yè)課程不能只是進(jìn)行知識(shí)的傳授，而要與所授具體課程的文化背景聯(lián)系起來(lái)。這種背景可以是中華傳統(tǒng)文化，也可以是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；可以是祖國(guó)日新月異的發(fā)展，也可以是國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。課程思政的內(nèi)容就是體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的背景之上。例如，在“操作系統(tǒng)”課程中，一方面要講DOS、Windows、Android等操作系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的生態(tài)環(huán)境變化；另一方面要講在今年谷歌限制華為對(duì)Android的使用和華為“備胎計(jì)劃”其背后的原因分析，說(shuō)明大國(guó)崛起面臨的挑戰(zhàn)和自主創(chuàng)新的重要性。在“網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御”課程中，結(jié)合Mirai僵尸網(wǎng)絡(luò)惡意程序，說(shuō)明惡意代碼其與新技術(shù)的伴生性質(zhì)，以及物聯(lián)網(wǎng)、虛擬貨幣等帶來(lái)的負(fù)面影響，說(shuō)明惡意代碼攻擊帶來(lái)的巨大危害，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際攻擊和防御案例的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立自己未來(lái)成為網(wǎng)絡(luò)空間安全工作者的責(zé)任感和自豪感。

課程思政形式是否行之有效，只有受眾有發(fā)言權(quán)。我們應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程的考核中，相應(yīng)增加對(duì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)任課教師在思政內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)，包括：專(zhuān)業(yè)教師所表現(xiàn)出的價(jià)值觀(guān)和人格魅力是否對(duì)學(xué)生起到正面引導(dǎo)作用，專(zhuān)業(yè)教師采取的思政內(nèi)容講授形式是否被學(xué)生接受，該課程的思政教育作用是否被學(xué)生感受到。具體表現(xiàn)在學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和心理提升方面，幫助學(xué)生在面臨社會(huì)的諸多誘惑時(shí)做出正確的選擇。

2.3 教師的角色與作用

教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。一些專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為思想政治教育是思政老師的責(zé)任，自己承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課就是負(fù)責(zé)給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的，并沒(méi)有意識(shí)到教育工作不是把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是要發(fā)揮出教師的創(chuàng)造性，掌握新時(shí)代下學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生充分成長(zhǎng)。一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的觀(guān)念和思維轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，讓專(zhuān)業(yè)教師明白課程思政的重要性，自覺(jué)去思考，去付出。習(xí)近平總書(shū)記提出“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。[4]專(zhuān)業(yè)教師的三尺講臺(tái)，塑造著學(xué)生的心靈、同時(shí)也塑造著我們這個(gè)社會(huì)未來(lái)的品質(zhì)。

“要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。[8]什么樣的老師才是一個(gè)好的教育者？習(xí)近平總書(shū)記提出四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。堅(jiān)定的理想信念是好老師的不竭動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)教師要積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，貫徹網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想，牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)出真正的社會(huì)主義建設(shè)者。好老師的道德情操體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心上，體現(xiàn)在課內(nèi)、課外和學(xué)生交流的每一個(gè)時(shí)刻中，實(shí)現(xiàn)了榜樣力量的精神傳遞。網(wǎng)絡(luò)空間安全作為一個(gè)新學(xué)科，知識(shí)更新快速，并十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。這要求專(zhuān)業(yè)教師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力，否則極可能出現(xiàn)學(xué)生掌握的知識(shí)超過(guò)老師，專(zhuān)業(yè)老師出現(xiàn)能力缺乏、信心不足的危機(jī)；另一方面，學(xué)習(xí)不僅是內(nèi)容的獲得，而是一種成長(zhǎng)的過(guò)程，老師要引導(dǎo)學(xué)生交流、分享學(xué)生的成功，從而真正體驗(yàn)到作為一名教育工作者的幸福感。

高校要重視科研對(duì)教學(xué)的反哺作用，改變科研重縱向、輕橫向的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)教師積極參與校企合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)跨界發(fā)展。在當(dāng)下信息社會(huì)，企業(yè)掌握著最新的社會(huì)需求，也是高校所培養(yǎng)人才的最終出口。要激勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)把行業(yè)技術(shù)及技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)導(dǎo)入人才培養(yǎng)的全流程，在課程目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教師工程能力培養(yǎng)提升方案制定、教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)等方面發(fā)揮行業(yè)企業(yè)工程師、高級(jí)管理人員的指導(dǎo)作用。

3 總結(jié)

我國(guó)高等教育發(fā)展必須和我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，將“四個(gè)服務(wù)”作為根本要求。教師隊(duì)伍是中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，每一位網(wǎng)絡(luò)空間安全教師都應(yīng)該按照“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起“四個(gè)引路人”的角色，落實(shí)課程思政，培養(yǎng)好每一位學(xué)生，辦好人民滿(mǎn)意的教育。