以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革研究

孔 哲

（杭州電子科技大學(xué)材料與環(huán)境工程學(xué)院 浙江·杭州 310018）

創(chuàng)新在知識經(jīng)濟(jì)社會具有舉足輕重的地位，是社會發(fā)展的動力，是提高國家綜合實力的重要保障?，F(xiàn)階段，國家對創(chuàng)新型人才的需求空前增長，為了滿足社會發(fā)展的需要，作為創(chuàng)新人才重要培養(yǎng)基地的高校必須要加大對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視程度，加大力度促進(jìn)實踐教學(xué)改革。長期以來，實踐教學(xué)是創(chuàng)新教育的短板，學(xué)校對其重視程度不夠，教學(xué)力量不足，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等培養(yǎng)都受到了很大影響，實踐教學(xué)面臨著很多的問題和不足。高校對實踐教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫，必須要立足應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探索實踐教學(xué)改革。

1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才概述

1.1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的含義

所謂的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是指同時具有應(yīng)用型人才和創(chuàng)新人才素質(zhì)的人才。應(yīng)用型人才指的是直接面向社會，可以滿足用人單位的需要，具有較強(qiáng)的動手實踐能力的專業(yè)人才。但是對于創(chuàng)新人才的定義則比較模糊，很多學(xué)者都有自己的見解，但是從整體上來看指的是追求個性發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力的人才。

1.2 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特點

第一，具有較為雄厚的知識儲備。首先，應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要具有基礎(chǔ)理論知識，對各學(xué)科基礎(chǔ)知識具有一定的了解，具有基本的理論知識儲備。其次，應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須掌握扎實專業(yè)知識。不僅需要牢固掌握基礎(chǔ)的專業(yè)理論，而且還要具有一定的專業(yè)實踐能力。最后，應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要具有廣闊的知識覆蓋面，在掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要不斷拓展自己的知識面，對語言能力、地理知識、藝術(shù)知識等多方面的知識有一定的了解。

第二，具有一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是應(yīng)用型創(chuàng)新人才所必須具備的重要能力，在實際的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，應(yīng)用型創(chuàng)新人才要能夠利用創(chuàng)新知識完成學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，并能夠產(chǎn)出一定的創(chuàng)新成果。首先，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)該具有較為豐富的創(chuàng)新知識，這是能夠進(jìn)行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)新意識。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須有進(jìn)行創(chuàng)新的意識，對新生的事物具有好奇心，愿意主動進(jìn)行思考，敢于質(zhì)疑。再次，應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，面對問題有自己獨立的思想，敢于打破常規(guī)。最后，應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具有一定的創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)新解決問題的方案。

第三，應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才面對的是實際一線工作，必須具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)才能夠滿足崗位的需求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)才能夠滿足時代發(fā)展需要。首先，應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要具有高強(qiáng)的專業(yè)能力，可以滿足崗位和社會的需要。其次，應(yīng)該具有良好的思想道德修養(yǎng)，在政治觀念、法律意識、職業(yè)道德、思想品行等方面有一定的水平。再次，身心健康。不僅需要健康的身體，還要有健康的心理。最后，人際交往能力。要能夠與人和平共處，能夠進(jìn)行團(tuán)隊合作等。

第四，具有一定水平的實踐能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要能夠滿足企業(yè)一線崗位的用人需求，能夠在實際工作中出色地完成任務(wù)。首先，應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要具有實踐意識，對于實踐有正確的認(rèn)識，能夠主動參與實踐活動。其次，要掌握一定數(shù)量的實踐知識，對自己所學(xué)的專業(yè)需要具備的實踐知識有一定的了解，并能夠熟練運用。最后，要具有堅持不懈的實踐精神。在實際開展實踐活動的過程中，必然要面對挫折和困難，學(xué)生要能夠正確對待，勇于面對，最終戰(zhàn)勝困難。

2 實踐教學(xué)存在的問題

2.1 實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，資源浪費嚴(yán)重

在現(xiàn)行的實踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校對實踐教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)一的管理。學(xué)校的管理者沒有對實踐教學(xué)形成統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，在開展實踐教學(xué)時，不同的院系、不同的專業(yè)都開展了實踐教學(xué)活動，雖然在早期起到了一定的效果，但是隨著實踐教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，單一的院系、專業(yè)無法提供實踐教學(xué)所需的資金，限制了實踐教學(xué)的開展。同時，一些相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)具有相關(guān)性，可以共同開展，但是各自為政的現(xiàn)狀不僅限制了實踐教學(xué)的規(guī)模和效果，同時還造成了重復(fù)建設(shè)的問題，浪費了有限的教學(xué)資金、師資力量、教學(xué)資源等。

2.2 實踐教學(xué)定位不明

在我國當(dāng)前的高等教育中，很多院校對自身的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，沒有明確的教學(xué)目的。大多數(shù)高校仍然堅持把理論知識的講授作為最重要的教學(xué)任務(wù)，實踐教學(xué)并沒有成為教學(xué)的重點內(nèi)容，僅僅是作為理論課程的補(bǔ)充。在本科院校，學(xué)校為了與職業(yè)院校進(jìn)行區(qū)分，把教學(xué)重點放在了理論知識方面，開展精英教育，教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)掌握大量理論知識，面向多個就業(yè)方向的高級人才。面對飛速發(fā)展的社會，很多高校教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較慢，對實踐教學(xué)定位不準(zhǔn)確，沒有認(rèn)識到高等教育應(yīng)該充分與社會現(xiàn)實、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。

2.3 實踐教學(xué)體系設(shè)計不合理

在當(dāng)前階段的高等院校中對實踐教學(xué)不重視是普遍現(xiàn)象。首先，實踐教學(xué)課程安排較少，是作為理論課程的補(bǔ)充，學(xué)生主要通過實踐課程加深對理論課程的理解和掌握。其次，實踐課程設(shè)置不成體系，現(xiàn)在的實踐課程大多分散安排，集中進(jìn)行的見習(xí)、實習(xí)及其他實踐課程之間的聯(lián)系不緊密，缺乏系統(tǒng)性。實踐課程在學(xué)校的教學(xué)安排中相對獨立。再次，實踐課程與現(xiàn)實社會之間缺乏聯(lián)系，學(xué)校開展的實踐活動與企業(yè)中的現(xiàn)實問題差別較大，學(xué)生很難通過實踐教學(xué)增強(qiáng)解決現(xiàn)實問題的能力。最后，實踐課程的學(xué)分比重過低，實踐課程的重要性沒有得到體現(xiàn)。

2.4 實踐課程教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一

在教學(xué)內(nèi)容上，由于對社會和企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏調(diào)查，學(xué)校對社會現(xiàn)狀了解不足，實踐課程的教學(xué)內(nèi)容往往脫離實際，加上實踐教學(xué)資源匱乏，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源嚴(yán)重不足。在開展實踐教學(xué)時學(xué)校對學(xué)生的針對性不足，大多采用同樣的實踐教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的專業(yè)特點和個人興趣、能力，降低了實踐教學(xué)的有效性。實踐教學(xué)方法過于單一。實踐課程通常僅在學(xué)校進(jìn)行課堂講授，校外實習(xí)開展情況并不能令人滿意。只有一部分學(xué)校能夠與企業(yè)合作開展有效的實踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校僅是走過場。

3 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的實踐教學(xué)改革策略

3.1 加強(qiáng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)

學(xué)校必須建設(shè)實踐教學(xué)平臺，促進(jìn)實踐教學(xué)的開展。首先，學(xué)校應(yīng)該重視實踐教學(xué)，加大校園實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，統(tǒng)籌管理實踐教學(xué)活動，為實踐教學(xué)的開展提供軟硬件支持。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，借助社會力量開展實踐教學(xué)活動，與企業(yè)合作開展見習(xí)、實習(xí)等實踐教學(xué)，讓學(xué)生深入社會一線，積累社會經(jīng)驗，提高實踐能力，提高學(xué)生對社會的了解，促進(jìn)學(xué)生貼近社會，滿足企業(yè)一線崗位的工作需求。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要地位，開展理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對實踐教學(xué)的重視，把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放到同等重要的地位，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。其次，學(xué)校應(yīng)該把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)上實踐教學(xué)僅僅為理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的問題，充分利用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3.3 提高實踐教師的創(chuàng)新能力

教師對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力有重要的影響，學(xué)校必須要重視教師的作用。首先，學(xué)校要引進(jìn)具有創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的教師，開展實踐教學(xué)時要重視創(chuàng)新教師的作用。其次，實踐教師必須要定期進(jìn)行培訓(xùn)，不僅需要培訓(xùn)教師貼近社會現(xiàn)實的能力，同時還需要通過訓(xùn)練提高教師的創(chuàng)新能力。最后，要安排教師參加社會實踐活動，不僅有利于提高教師的實踐經(jīng)驗，同時還有利于教師提高實踐教學(xué)能力。

3.4 加強(qiáng)與企業(yè)的合作，統(tǒng)籌校內(nèi)與校外實踐

學(xué)?，F(xiàn)階段的實踐教學(xué)并不合理，學(xué)校要統(tǒng)籌實踐教學(xué)活動的開展。首先，學(xué)校應(yīng)該從整體上對學(xué)校開展的實踐教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，不同的院系和專業(yè)進(jìn)行具有針對性的實踐教學(xué)，相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)活動有計劃進(jìn)行，避免資源浪費。其次，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分調(diào)動社會力量，把校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)有效結(jié)合起來，提高實踐教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新技能。

實踐教學(xué)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有十分重要的價值，但是，現(xiàn)階段的實踐教學(xué)存在很多的問題。學(xué)校應(yīng)該在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對實踐教學(xué)進(jìn)行改革，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新素質(zhì)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，為社會提供高素質(zhì)的人才。