基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程教學(xué)改革研究

龔湘兵

（長沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院 湖南·長沙 410114）

土木工程專業(yè)是一個應(yīng)用型和實(shí)踐型很強(qiáng)的專業(yè)，它涉及建筑物的構(gòu)建、技術(shù)和工程，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，雖然土木工程專業(yè)的教學(xué)條件、師資力量有了明顯提高，但是隨著社會對建筑行業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，再加上我國人才培養(yǎng)模式一直是“重理論、輕實(shí)踐”，導(dǎo)致應(yīng)用型人才匱乏。為滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，尋求自身發(fā)展，土木工程專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。那么如何培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的建筑行業(yè)的應(yīng)用型人才，成為目前高校教育工作者一項(xiàng)新的研究課題。

1 土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才的根本前提和出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該滿足以下兩點(diǎn)要求。

（1）滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。應(yīng)用型人才的教育注重理論知識、工程能力、技術(shù)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)踐技能并重，而土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一般從事房地產(chǎn)、施工和設(shè)計(jì)等方面的具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的工作，因此土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，也必須在重視基礎(chǔ)理論知識的同時，重視土木工程的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、實(shí)踐能力，強(qiáng)化工程訓(xùn)練，促使學(xué)生工程意識的提高，努力為社會培養(yǎng)出既有豐富的理論知識又具有專業(yè)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

（2）滿足國家注冊工程師的制度要求。國家注冊工程師的制度在一定程度上控制工程類崗位人才的選拔，能夠保障工程專業(yè)人員的水平。注冊土木工程師制度對土木工程專業(yè)的教學(xué)改革有很大影響，土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)該按照國家注冊工程師的制度要求，改進(jìn)教學(xué)方式和理念，促使學(xué)生掌握一定深度和寬度的理論知識，并具有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而提高人才的綜合素質(zhì)，適應(yīng)工程類崗位需求。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程設(shè)置不符合崗位所需能力的要求。長期以來，大部分高校的土木工程專業(yè)的課程仍然以自然科學(xué)基礎(chǔ)的傳授為重點(diǎn)，輕視學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置不合理，分為三段式課程：理論課程、文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)實(shí)踐課程。這種課程設(shè)置過于重視理論知識的傳授，并未明確培養(yǎng)崗位所需能力這一目標(biāo)，僅僅幫學(xué)生建立了理論知識網(wǎng)絡(luò)，未根據(jù)崗位需求來對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，不符合崗位所需能力的要求，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，與社會需求脫節(jié)，很容易被社會所淘汰。

（2）土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對不足。一是高校缺少應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入資金不足，實(shí)踐教學(xué)基地與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)不相符。二是實(shí)踐教學(xué)方式單一，雖然有的高校與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地，但實(shí)踐教學(xué)方式單一，通常在校外實(shí)訓(xùn)的方式是去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，即技術(shù)人員講解，學(xué)生走馬觀花，不能親自動手參與其中，學(xué)生的專業(yè)技能很難提高。三是土木工程施工具有流動性、周期性，高校很難建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，動手能力不足，不能在實(shí)際生產(chǎn)中靈活運(yùn)用土木工程專業(yè)知識，在工程中適應(yīng)期較長，這樣學(xué)生對實(shí)習(xí)失去信心，企業(yè)也不愿意接收實(shí)習(xí)生，不利于土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（3）土木工程應(yīng)用型人才的實(shí)習(xí)效果不佳。在傳統(tǒng)的土木工程實(shí)踐教學(xué)過程中，一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)方式主要是教師主講，企業(yè)技術(shù)人員很少參與這一過程。目前實(shí)踐教學(xué)時間一般為集中周，實(shí)習(xí)時間與校外實(shí)踐基地的生產(chǎn)進(jìn)步不一致，同時實(shí)習(xí)內(nèi)容與校外企業(yè)施工內(nèi)容、進(jìn)度也不一致；實(shí)踐課程設(shè)計(jì)一般沿襲往年的單一的設(shè)計(jì)題目，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上時代發(fā)展，教學(xué)方式落后，實(shí)習(xí)效果不佳。此外，由于企業(yè)施工技術(shù)人員都有自己的施工任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時，企業(yè)技術(shù)人員只是簡單介紹，未能對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生只能聽，不能實(shí)際動手操作，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場很少提出問題，與技術(shù)人員互動甚少，這會使學(xué)生感覺實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)枯燥無味，失去實(shí)習(xí)興趣。

（4）缺少一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，雖然大部分高校會與企業(yè)合作，并建立校外土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地，但高校缺少一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，很多教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時采取的是參觀實(shí)習(xí)的方式，即學(xué)生聽、看，未能動手操作，導(dǎo)致很多校外實(shí)訓(xùn)基地的作用未被充分發(fā)揮出來。原因是：高校在招聘教師時，將高學(xué)歷看得越來越重，導(dǎo)致一些具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年人才未能被錄用，而新招聘的碩士、博士，科研水平相對較高，基本上均無社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對工程技術(shù)問題的講解，只會紙上談兵，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)，不利于學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的提高。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程教學(xué)改革的具體策略

針對現(xiàn)階段高校土木工程專業(yè)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，下面對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程教學(xué)改革的具體策略進(jìn)行探討。

3.1 合理推進(jìn)土木工程課程體系改革

（1）合理調(diào)整課程內(nèi)容。第一，教師不但要重視土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課的傳授，還應(yīng)注重拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，為此，高?？蛇m當(dāng)在專業(yè)選修課中開設(shè)一些課程，如房屋加固與檢測、現(xiàn)代預(yù)應(yīng)力等小學(xué)時專業(yè)課程；第二，課程內(nèi)容不但要滿足專業(yè)需求，還必須滿足建筑行業(yè)對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，對建筑行業(yè)市場需求情況進(jìn)行調(diào)研，因此，在設(shè)置基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程時，還必須增添建筑經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、法律法規(guī)等方面的內(nèi)容，以便學(xué)生了解成本概念，具有法律觀念，具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力，進(jìn)而有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)—專業(yè)知識—實(shí)踐能力”的轉(zhuǎn)化；第三，結(jié)合學(xué)生掌握的知識和實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)中合理設(shè)置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，打破教師灌輸式教學(xué)方式，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)、討論、總結(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。

（2）優(yōu)化實(shí)踐課程體系。對實(shí)踐課程體系進(jìn)行優(yōu)化，一方面是精減合并，即對相近、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行歸并，提高教學(xué)效率；另一方面是擴(kuò)展加強(qiáng)，即對實(shí)踐課程進(jìn)行重組，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增加特色選修課程、社會實(shí)踐和引導(dǎo)類課程，完善課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以及引入多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.2 促進(jìn)校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)效果

在土木工程教學(xué)過程中應(yīng)理論與實(shí)踐教學(xué)并重，注重校企合作。加強(qiáng)校企合作，能夠促使土木工程教學(xué)與行業(yè)需求接軌，有助于提高實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。實(shí)踐教學(xué)主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行。第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)，學(xué)校有必要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的動手操作能力的訓(xùn)練。第二，教師組織學(xué)生去施工現(xiàn)場、基地現(xiàn)場進(jìn)行參觀，在現(xiàn)場對建筑結(jié)構(gòu)、各類基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，促使學(xué)生直觀認(rèn)識土木工程的概念。第三，邀請土木工程領(lǐng)域的工程師來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，去施工現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行土木工程設(shè)計(jì)培訓(xùn)，參與工程施工，這需要考慮企業(yè)、實(shí)習(xí)時間和學(xué)生安全等因素。

3.3 建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

現(xiàn)階段，大部分高校土木工程專業(yè)的教師的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不足，無法更好地指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力很差。因此，高校有必要建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。第一，高校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)踐制度，組織教師去企業(yè)培訓(xùn)，邀請土木工程領(lǐng)域的專家來指導(dǎo)教師培訓(xùn)，幫助教師樹立工程意識和工程教育理念，提高其土木工程設(shè)計(jì)、施工和實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將其運(yùn)用到土木工程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中去。第二，高校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行科學(xué)研究，正確處理科研、教學(xué)的關(guān)系，以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，并鼓勵其將科研成果運(yùn)用到理論與實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三，高校在招聘教師時不應(yīng)將高學(xué)歷放在首位，而應(yīng)該有意識地引進(jìn)一些有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入教師行列，聘請一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員來校任教，壯大土木工程專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

總的來說，土木工程專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，如何更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，成為目前高校必須重視的問題。因此，教師必須深入分析目前土木工程專業(yè)教學(xué)存在的問題，對土木工程教學(xué)進(jìn)行改革，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)校企合作，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高自身教學(xué)水平，進(jìn)而為社會建筑行業(yè)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。