基于科研育人視角的高?？蒲性u(píng)價(jià)體系改革探索

童 潔

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東·湛江 524094）

2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》S新增了“實(shí)踐育人”和“科研育人”，至此“三育人”正式發(fā)展成為“五育人”格局。新式育人格局的出現(xiàn)，讓人們重新審視科學(xué)研究育人的作用?？蒲杏?，是指在我國(guó)高等教育中，通過(guò)讓學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)，并在指導(dǎo)他們開(kāi)展科學(xué)研究的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德和科研能力，以實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。[1]科研育人通過(guò)整合科研、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，是一種更高級(jí)有效的育人方式，而且科學(xué)研究的育人作用是不可替代的。然而，當(dāng)前高校科研評(píng)價(jià)體系中“育人”標(biāo)準(zhǔn)的缺失，嚴(yán)重割裂了科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的關(guān)系，減弱了教師在科學(xué)研究過(guò)程中育人的意識(shí)，也是形成目前眾多高?！爸乜蒲休p教學(xué)”現(xiàn)象的原因之一。因此，要對(duì)高?？蒲性u(píng)價(jià)體系不斷改革優(yōu)化，使之與高校育人的核心使命相適應(yīng)。

1 我國(guó)科研評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

高?？蒲性u(píng)價(jià)是指在一定科研目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)校內(nèi)科研活動(dòng)及其投入產(chǎn)出情況進(jìn)行價(jià)值判斷，從而對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行管理、監(jiān)督、預(yù)測(cè)和調(diào)控，并為決策提供依據(jù)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。[2]高?？蒲性u(píng)價(jià)可以反映高校教師整體的科研能力和水平，揭示高?？蒲泄芾泶嬖诘膯?wèn)題，從而引導(dǎo)高校科研管理部門(mén)合理配置學(xué)術(shù)資源，營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，推進(jìn)高?？蒲泄ぷ鞣€(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展。

相較于國(guó)外的科研評(píng)價(jià)工作，我國(guó)的科研評(píng)價(jià)工作起步較晚且受?chē)?guó)際影響較大。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始大致經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：第一階段是行政評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)長(zhǎng)官意識(shí)，不能客觀反映科研成果價(jià)值；第二階段是同行評(píng)議，同行專(zhuān)家從專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)角度對(duì)科研成果的各方面進(jìn)行評(píng)議并認(rèn)定其學(xué)術(shù)價(jià)值，是科研評(píng)價(jià)從定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎慷ㄐ栽u(píng)價(jià)相結(jié)合的體現(xiàn)；第三階段是指標(biāo)量化評(píng)議，作為同行評(píng)議的補(bǔ)充手段使用，但出現(xiàn)了唯數(shù)量論的問(wèn)題，使科研趨向功利化；第四階段是國(guó)際科研計(jì)量評(píng)價(jià)，是指標(biāo)量化評(píng)議和同行評(píng)議的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)不斷的探索和完善，出現(xiàn)了一批有代表性的評(píng)價(jià)體系。如，唐慧君[3]運(yùn)用層次分析法構(gòu)建了符合我國(guó)大學(xué)科研實(shí)際情況的《大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》和《大學(xué)自然科學(xué)科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》；宋振世等[4]利用h指數(shù)對(duì)教師科研論著影響力進(jìn)行測(cè)評(píng)；劉天佐、許航[5]利用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法（DEA）對(duì)我國(guó)不同區(qū)域高?？蒲型度氘a(chǎn)出績(jī)效進(jìn)行了實(shí)證研究；顧萍等[6]建立開(kāi)放性高?？蒲性u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該體系可以對(duì)同類(lèi)型但科研實(shí)力不同的高校進(jìn)行客觀、合理、周期性的評(píng)價(jià)。

綜合各高校的科研評(píng)價(jià)指標(biāo),主要有論文、專(zhuān)著、專(zhuān)利、成果鑒定、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等基礎(chǔ)指標(biāo)；科技成果獎(jiǎng)、論文專(zhuān)著被引、被索、被摘等衍生指標(biāo)；以及科研人員加入的學(xué)會(huì)、擔(dān)任的職務(wù)、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等派生指標(biāo)。[7]

上述指標(biāo)普遍沒(méi)有反映科研育人的標(biāo)準(zhǔn)，這是高?？蒲性u(píng)價(jià)體系的重大缺失。大學(xué)的核心任務(wù)是育人，所開(kāi)展的科學(xué)研究活動(dòng)必須與培養(yǎng)人才的第一使命相結(jié)合?？蒲性u(píng)價(jià)是高?？蒲泄芾淼闹匾侄?，能有效引導(dǎo)高校科研發(fā)展方向。因此，高?？蒲性u(píng)價(jià)體系在構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)充分考慮“育人”標(biāo)準(zhǔn)。

2 高?？蒲杏说谋匾?/h2>

我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)需要更多的創(chuàng)新人才作支撐。傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學(xué)模式，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。為此，發(fā)揮科研育人的作用勢(shì)在必行。

2.1 有效提高教師自身學(xué)術(shù)水平

大學(xué)教師作為高校科研、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者和主導(dǎo)者，其自身學(xué)術(shù)水平的高低決定了高校學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)學(xué)生的要求，通過(guò)向?qū)W生填充過(guò)時(shí)的知識(shí)和文化已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展了。高校教師需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)科研攻關(guān)產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)，不斷提升自身科研能力，同時(shí)將獲得的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法帶給學(xué)生，這將有利于克服教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題?？茖W(xué)研究活動(dòng)能為教學(xué)內(nèi)容不斷注入最新科技文化成果，保持教學(xué)內(nèi)容新穎性和時(shí)代性，能保證培養(yǎng)出的人才跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師自身?yè)碛猩詈竦膶W(xué)術(shù)底蘊(yùn)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)將最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、研究方向、正在和需要解決的問(wèn)題展示給學(xué)生，才能帶來(lái)精彩的教學(xué)效果。

2.2 有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)的必然要求，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)新型人才必不可少。在人才培養(yǎng)上，科研育人倡導(dǎo)科研與教學(xué)深度融合，是一種集實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性于一體的新型育人模式。因此，要切實(shí)發(fā)揮科學(xué)研究“源”的作用，使教學(xué)充滿(mǎn)新意和深度?？茖W(xué)研究活動(dòng)為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、促進(jìn)人格健全提供了優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和條件：（1）知識(shí)技能的培養(yǎng)。學(xué)生參與科學(xué)研究，會(huì)經(jīng)歷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析等過(guò)程，有利于大學(xué)生研究方法、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極的去研究和探索，有利于大學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能的培養(yǎng)；（2）社會(huì)技能的培養(yǎng)?？茖W(xué)研究從來(lái)不是一個(gè)人的活動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)合作，甚至跨學(xué)科協(xié)作，有利于大學(xué)生交流和協(xié)作等社會(huì)技能的培養(yǎng)；（3）創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？茖W(xué)研究是一種參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造知識(shí)的火花激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、不斷探索，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）科學(xué)精神與學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)。在科研實(shí)踐過(guò)程中，教師高尚的道德品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，尋求真理的探索精神,直接影響到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和視界觀。

2.3 有益于營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍

校園學(xué)術(shù)氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著每個(gè)在校學(xué)習(xí)學(xué)生的情操、思維方式、世界觀、人生觀、價(jià)值觀?？茖W(xué)精神和科學(xué)研究活動(dòng)是校園學(xué)術(shù)氛圍中不可取代的一部分。一個(gè)大學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得廣泛普及、豐富多彩，必定擁有濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不僅有利于習(xí)得各種專(zhuān)業(yè)技能，更能養(yǎng)成努力拼搏、求真務(wù)實(shí)、積極探索的良好品性。

3 科研評(píng)價(jià)中育人指標(biāo)構(gòu)建探索

高?？蒲杏酥笜?biāo)的構(gòu)建，應(yīng)該根據(jù)高校的實(shí)際情況制定。就普通高校而言，教師將科研與人才培養(yǎng)相結(jié)合的途徑主要有指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)、將科研融入教學(xué)以及塑造學(xué)術(shù)氛圍三方面。

3.1 指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)

目前，大學(xué)生課外科技活動(dòng)已經(jīng)形成了一定規(guī)模和影響，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、“新苗計(jì)劃”“大創(chuàng)項(xiàng)目”等。這類(lèi)科技活動(dòng)的主體是學(xué)生，成果也是以學(xué)生的名義。雖然，教師以指導(dǎo)教師的身份出現(xiàn)，但也付出了許多精力和思路，起到了關(guān)鍵性作用。

這方面，可以將以下指標(biāo)納入科研評(píng)價(jià)體系中：（1）教師直接參與學(xué)生科技活動(dòng)的情況，如指導(dǎo)學(xué)生參賽數(shù)量、獲獎(jiǎng)等級(jí)等；（2）所培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新成果的貢獻(xiàn)度，如學(xué)生申請(qǐng)的專(zhuān)利、發(fā)表的論文、轉(zhuǎn)化的成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果等；（3）對(duì)教師在科研育人、科研作風(fēng)、科研倫理、科研方法四方面的認(rèn)可度。

3.2 教學(xué)中融入前沿知識(shí)

教師的本職是教書(shū)育人，在課堂中傳授知識(shí)。教師只有親身參與科研，用科研過(guò)程中探索得到的新成果豐富優(yōu)化教學(xué)資源，才能做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正的精通，才能解決理論的陳舊與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師科教融合的情況，如新方案、新教材、新實(shí)驗(yàn)和新的實(shí)踐環(huán)節(jié)也可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

3.3 塑造學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)術(shù)報(bào)告（講座）、科技展覽、科普等活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生科研能力，還能讓學(xué)生感受科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)科文化，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)品格。在這類(lèi)活動(dòng)中，教師是主體，因此教師自身必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，讓學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生新思維，提高他們對(duì)探索自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的興趣。同時(shí)，將學(xué)術(shù)自由、求真務(wù)實(shí)、積極探索的精神貫穿科研活動(dòng)，塑造學(xué)生良好的科研品格。

這類(lèi)成效可以通過(guò)教師倡導(dǎo)學(xué)術(shù)風(fēng)氣、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍情況，以及科研工作對(duì)培養(yǎng)人才在創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和交流能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)的達(dá)成度這兩個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。

高校科研評(píng)價(jià)作為高?？蒲泄芾砗团械闹匾侄?，具有高度的導(dǎo)向性。正確認(rèn)識(shí)和處理好科研和育人的關(guān)系，構(gòu)建以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)高校教師樹(shù)立正確的科研育人觀，培養(yǎng)更加契合時(shí)代發(fā)展訴求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，切實(shí)擔(dān)負(fù)起高校人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。