農(nóng)村高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價規(guī)范性操作探討

龍建城 朱 可

（重慶市云陽江口中學(xué)校 重慶云陽 404506）

引言

農(nóng)村高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價反映了學(xué)生在農(nóng)村高中學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展過程，它更為注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的社會責(zé)任以及創(chuàng)新精神發(fā)展。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)改革界定，農(nóng)村高中學(xué)生綜合評價應(yīng)該具體反映在學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身體健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐這幾大方面。相關(guān)的農(nóng)村高中教師在展開素質(zhì)評價時要考慮好學(xué)生的總體發(fā)展過程，將最為真實的材料記錄在學(xué)生的發(fā)展過程中。

一、搜集學(xué)生成長記錄材料的相關(guān)做法

（一）開展專題訓(xùn)練

建立一套與農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)成長相關(guān)的素質(zhì)銀行能夠有效的記錄好學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，這也是讓每一位學(xué)生都能夠獲取自信、完成自身發(fā)展的行為宗旨。教師應(yīng)該在展開具體教學(xué)之前開展專項的培訓(xùn)工作，以此來增強工作過程中的評價意識。

對學(xué)生如何收集材料開展一系列的專項培訓(xùn)，讓學(xué)生知曉材料搜集的重要性。掌握搜集材料各方面所涉及的相關(guān)內(nèi)容，樹立學(xué)生在成長過程中的全新綜合意識。讓每一位學(xué)生都建立一個屬于自己的文件夾，以此來作為其學(xué)生成長檔案。文件夾中所收集到的內(nèi)容全部應(yīng)該規(guī)范成A4紙張，記錄學(xué)生的整個學(xué)習(xí)成長過程，將成長材料通過照片的形式傳送到相關(guān)農(nóng)村高中素質(zhì)評價網(wǎng)絡(luò)平臺上。

（二）公示監(jiān)督表評

為了培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生對于自己以及對于社會的相關(guān)責(zé)任感，在收集成長材料時教師要力求學(xué)生對自己的日常行為作出評價[1]。確保材料搜集過程中的誠實守信，并與學(xué)校部門簽訂相關(guān)的承諾責(zé)任書。實事求是的規(guī)范學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，科學(xué)地對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)軌跡做出調(diào)查。確保材料的真實性以及可靠性，將其用于記錄在學(xué)生的期末以及學(xué)年評價過程中，以此作為表評的重要依據(jù)。

二、嚴(yán)格做好審核，對學(xué)生進(jìn)行真實評價

（一）做好聯(lián)動收集

相關(guān)學(xué)校的各部門、各學(xué)科教師應(yīng)該協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在自身工作領(lǐng)域內(nèi)做好相關(guān)的搜集工作，完成對于學(xué)生綜合評價材料的審核。教師應(yīng)該著重對學(xué)生的思想品格、身心發(fā)展、藝術(shù)修養(yǎng)做出評價，在實踐創(chuàng)新過程中對相關(guān)內(nèi)容做到了解深入。班主任則應(yīng)該對學(xué)生的成長材料做出搜集、上傳以及指導(dǎo)，形成一套與之對應(yīng)的綜合評價報告。各學(xué)科教師要認(rèn)真審核材料收集的真實性、全面性，對此作出合理而又中肯地評價。將每學(xué)年的綜合評價工作做得較好的教師做出及時表揚，以此來推動整個聯(lián)動收集工作取得實際開展效果。

（二）定時做出公示

學(xué)生成長檔案的內(nèi)容大多包括學(xué)生在某一個學(xué)期初、學(xué)期中以及學(xué)期末的三個成長階段，在這三個不同的成長階段中，為了確保整個材料搜集的真實性，學(xué)校教師也需將已經(jīng)審核的材料重新掛到校園網(wǎng)上。以此來接受社會環(huán)境的監(jiān)督發(fā)展，對一些弄虛作假現(xiàn)象做出及時的處理。對其進(jìn)行重新修正，確保材料的真實可靠性。這樣的真實材料會反映學(xué)生的整個成長發(fā)展過程，同時，它也能夠鼓勵學(xué)生在發(fā)展過程中看到屬于自我的進(jìn)步之處，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師也應(yīng)該全面了解學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀況，以此來做出課堂教學(xué)模式的改革。將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為因材施教教學(xué)的重要依據(jù)，明確教學(xué)過程的不同。在課程教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（三）形成完善報告

相關(guān)學(xué)校應(yīng)該在每學(xué)年都給學(xué)生開出一條綜合素質(zhì)評價報告，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)評價報告搜尋過程中檢驗自身發(fā)展的不足[2]。并鼓勵學(xué)生不斷完善自我，培養(yǎng)學(xué)生的總體發(fā)展創(chuàng)新能力。這能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容上的總體特長，確保高三學(xué)生在畢業(yè)時能夠收獲一份足夠真實、足夠有效的綜合評價表。同時，學(xué)校部門也應(yīng)該搭建一個新型的素質(zhì)教育平臺，以此來拓寬素質(zhì)教育資料搜集的渠道。農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊密，為此他們的社會實踐活動面也是相對狹窄的。學(xué)校部門有必要搭建一個學(xué)生可以自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)舞臺，讓全校學(xué)生進(jìn)行不同類型的競賽。確保每一位學(xué)生都有足夠的真實材料記錄在案，以此來提高綜合素質(zhì)評價的規(guī)范化進(jìn)程。

三、結(jié)束語

高中學(xué)生的綜合評價工作是一項艱巨而又龐大的工程，相關(guān)的教學(xué)工作者應(yīng)該在教學(xué)過程中正確指引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的奧妙，奠基學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)正確規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生做好日常記錄工作，奠定學(xué)生的綜合評價工作基礎(chǔ)。凸顯出綜合素質(zhì)評價工作的實際效果，做好日常工作的及時反思串聯(lián)。吸取以往綜合素質(zhì)評價過程中的不足之處，形成更有價值的綜合評價報告，為學(xué)生的后期發(fā)展歷程提供可信度較高的參考依據(jù)。