初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用

孫蕩萌

（福建省仙游一中永鴻分校 福建 351200）

引言

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，屬于一種新型教學(xué)模式，其把導(dǎo)和學(xué)進(jìn)行了充分融合，更加注重師生交流互動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思維能力、綜合素養(yǎng)。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有部分教師利用灌輸式教學(xué)，課堂缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，即使很多教師都意識(shí)到了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的重要性，也應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，但是由于對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)理解存在偏差，導(dǎo)致應(yīng)用效果不理想，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際比教學(xué)中，教師需要正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，并結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)多種教學(xué)手段，靈活利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的，課前預(yù)習(xí)效果如何，會(huì)對(duì)教學(xué)整體效果造成影響。因此，教師需要科學(xué)合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，以供學(xué)生更加高效的預(yù)習(xí)。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律，保證設(shè)計(jì)科學(xué)性和合理性[1]。預(yù)習(xí)導(dǎo)剛內(nèi)容不要過(guò)難，可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，逐步之間學(xué)生對(duì)更加深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把導(dǎo)學(xué)提綱應(yīng)用到課堂上，這樣不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在講解“實(shí)數(shù)”時(shí)，其中涉及到無(wú)理數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課前教師可以留給學(xué)生5分鐘左右的預(yù)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的概念、特點(diǎn)、無(wú)理數(shù)的比較、無(wú)理數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中產(chǎn)生質(zhì)疑和主動(dòng)探索，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在該過(guò)程中，教師應(yīng)抓住教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，適度、適時(shí)的指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理與內(nèi)在創(chuàng)新欲望，緊接著充分利用學(xué)生的問(wèn)題，逐步指引學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)[2]。此外，在問(wèn)題探究中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互講解，有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證教學(xué)效果。

例如，在講解“三角形全等的判定”時(shí)，教師可以利用3-5分鐘，通過(guò)多媒體設(shè)備，把金字塔的歷史講解給學(xué)生，進(jìn)而有效集中學(xué)生注意力。緊接著，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：在金字塔中，是否任意一面都是全等三角形？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們開(kāi)始探索研究，在這樣的良好情境中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加扎實(shí)的掌握三角形全等判定知識(shí)點(diǎn)。

三、充分利用小組合作，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要有效提升導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)效果，需要明確互動(dòng)的重要性。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論和研究，這樣不僅可以提升學(xué)生課堂參與感，還有助于教師及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難點(diǎn)問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)、有計(jì)劃的把互動(dòng)貫穿到整節(jié)課堂，科學(xué)合理的分組，進(jìn)而有效促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“平行四邊形”時(shí)，該章節(jié)主要涉及到的知識(shí)點(diǎn)是平行四邊形和特殊的平行四邊形，在具體知識(shí)講解中教師可以利用小組合作形式，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：在日常生活中常見(jiàn)的四邊形？這些四邊形具有哪些特點(diǎn)？然后要求學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)師生、生生交流互動(dòng)，還可以促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生探究能力和合作能力。

四、科學(xué)設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的反饋

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)環(huán)節(jié)是必不可少的，并且其也是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中的重要內(nèi)容。在課程講解到一半，或者是講解完某部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用問(wèn)答的形式，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行了解[3]。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師可以進(jìn)步的完善和優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)。例如，在講解“一元一次方程”時(shí)，在學(xué)生掌握配方法、分解因式法、公因式法后，教師可以列出一道一元二次方程的題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：該道題可以用幾種解法進(jìn)行解答？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行思考，并找出解答問(wèn)題方法。教師可以結(jié)合學(xué)生解答問(wèn)題的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，還可以增強(qiáng)互動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)中不懂的地方，存在的疑難點(diǎn)問(wèn)題，向教師進(jìn)行提問(wèn)?；蛘呤强梢灾赋鼋處熃虒W(xué)中存在的問(wèn)題，這樣有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?？梢杂行嵘虒W(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式是非常重要的，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證教學(xué)效果，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然利用灌輸式教學(xué)模式，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)效果并不理想，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和模式，意識(shí)到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的重要性，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理的利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力和效果。