高中語文教學(xué)開展新思維寫作的途徑

陳 彬

（江西省九江市武寧縣第一中學(xué) 江西九江 332300）

引言

在高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，在書面表達(dá)方面要求學(xué)生做到思路清晰、觀點明確、感情真實、內(nèi)容充實，可以對寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)安排。但是，在實際教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面普遍存在缺乏創(chuàng)新性的問題，這不僅影響到了學(xué)生寫作能力的提升，還會影響到學(xué)生思維的良好發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，利用多種途徑開展新思維寫作，指引學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)寫作，使學(xué)生感受到寫作的價值和意義，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生積累更多寫作素材，充實作文內(nèi)容，使學(xué)生可以有感情有思想的寫作，進(jìn)而有效提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、通過生活化的教學(xué)，開展新思維寫作

高中階段學(xué)生已經(jīng)發(fā)經(jīng)歷了很長一段時間的學(xué)習(xí)教育，因此具備一定的辯證思維能力，但是該階段學(xué)生形象思維能力還有待提升。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多學(xué)生在創(chuàng)作時都習(xí)慣利用記敘文體裁，這需要學(xué)生利用形象思維思考[1]。因此，在實際教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。而形象思維多源自于實際生活，教師可以充分利用生活化教學(xué)模式，指引學(xué)生感受大自然，感受自身生活經(jīng)歷，指引學(xué)生在寫作過程中想象與憧憬，進(jìn)而有效提升學(xué)生思維水平。在該過程中，教師可以指引學(xué)生把寫作和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，指引學(xué)生主動觀察與聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在講解完“包身工”時，教師可以教授學(xué)生寫記敘文，指引學(xué)生描寫身邊的讓人感動的事和人。在教學(xué)過程中，教師可以指引學(xué)生思考，在自己成長過程中有哪些感動的人或事，尋找寫作素材。然后，教師可以指引學(xué)生對寫作布局和結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，描寫某件事或者是某個人使從哪些內(nèi)容入手；在敘述事情時需要突出哪些環(huán)節(jié)，怎樣收尾文章。在這樣的指引下，可以使學(xué)生深切感受到從生活出發(fā)進(jìn)行寫作的重要性，使學(xué)生形成觀察生活的良好習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生形象思維能力。

此外，教師需要指引學(xué)生與社會接觸，在條件允許的情況下可以組織學(xué)生走出課堂，對外界進(jìn)行觀察，或者是可以觀看一些有趣的紀(jì)錄片、綜藝，使學(xué)生可以和社會接軌，積累更多寫作素材。并且，教師還可以組織學(xué)生一起參加社會實踐活動，如參觀名勝古跡、到福利院進(jìn)行公益活動等，要求學(xué)生以日記的形式記錄自身的所見所聞。長期以往，可以有效提升學(xué)生刻畫細(xì)節(jié)能力，提升寫作水平。

二、訓(xùn)練學(xué)生思維語言，開展新思維寫作

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平如何和學(xué)生的思維水平有著緊密的連續(xù)，學(xué)生思維順暢、可以有序組織文章語言，那么寫作出來的文章質(zhì)量也不會差。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生廣闊的思維空間，指引學(xué)生基于辯證角度對問題進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生可以在對實際生活進(jìn)行感受的同時，學(xué)會利用抽象思維、邏輯思維、靈感思維、形象思維等，進(jìn)而有效提升學(xué)生思維的深刻性與開闊性[2]。在該過程中，教師可以引入思維導(dǎo)圖，指引學(xué)生對作文的提綱與謀篇布局進(jìn)行擬寫，長期以往可以有效提升學(xué)生的構(gòu)思水平和寫作水平。例如，思辨性的文章常見的形式有對照式、并列式、層進(jìn)式、總分式等等，教師可以指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式，把腦海中預(yù)想的作文結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，如層進(jìn)式結(jié)果，根據(jù)提出問題、分析問題、解決問題的思路，對作文骨架進(jìn)行構(gòu)建，通過這樣的教學(xué)可以有效提升學(xué)生寫作邏輯性。

此外，教師在思維訓(xùn)練過程中需要注重對學(xué)生進(jìn)行寫作語言的訓(xùn)練，語言對于一篇作文來講是非常重要的，教師可以基于形象思維層面，指引學(xué)生對生動形象、通俗樸實的語言進(jìn)行模仿。例如，在講解“故都的秋”時，教師可以指引學(xué)生對作者的生平與寫作背景進(jìn)行分析，使學(xué)生可以掌握作者思想狀態(tài)；然后指引學(xué)生對課文中描寫景物的語句進(jìn)行尋找，指引對作者思想情緒變化進(jìn)行感受與體會，對課文整體布局進(jìn)行了解，有效提升學(xué)生寫作能力。

三、通過讀寫結(jié)合模式，開展新思維寫作

在新課改背景下，在高中語文教學(xué)中教師可以把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行充分融合，進(jìn)而實現(xiàn)以讀促寫的目的。高中語文教材中的課文都是經(jīng)過嚴(yán)格審核的，具有較高學(xué)習(xí)加之，不管是從詞匯方面來看，還是從優(yōu)秀語句方面來看，較為豐富。對于高中學(xué)生來講，寫作如果缺少優(yōu)美的語言，寫作質(zhì)量會受到嚴(yán)重影響，而積累語言最為直接的一種非按時就是對優(yōu)質(zhì)書籍進(jìn)行閱讀，而不是要求學(xué)生死記硬背滿分作文與范文。在大量的閱讀下，學(xué)生可以在無形中獲取豐富的思想與知識，增長學(xué)生的個人閱歷，促使學(xué)生形成良好的寫作思維，提升學(xué)生組織語言能力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，推薦給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的書籍，使學(xué)生可以在自由的閱讀中，獲得想要的信息，豐富學(xué)生寫作素材，提升學(xué)生寫作能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中語文教學(xué)中開展新思維寫作是非常重要的，有助于提升學(xué)生的寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性人格和自我意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和模式，意識到新思維寫作的重要性，指引學(xué)生有思想和感情的進(jìn)行寫作，指引學(xué)生利用自己的表達(dá)方式和思維模式，負(fù)責(zé)人的表達(dá)真情實感。與此同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的寫作興趣和特長，注重提升學(xué)生寫作基本功，指引學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的寫作，利用多種手段，提升學(xué)生創(chuàng)造性寫作思維能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。