基于整本書的高中語文閱讀教學(xué)研究

陳淑萍

(陜西省山陽中學(xué) 陜西商洛 726400)

在整本書的語文閱讀過程，高中生要做到眼到、手到、心到，全身心投入到閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，歸納總結(jié)出在閱讀整本書中學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲和體會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為后面的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累更多的素材，提高寫作技巧能，學(xué)生要能提取出文章中的好句并進(jìn)行賞析，感受書中的意境，設(shè)身處地地體會(huì)作者的思想情感，讓學(xué)生能夠獲得思想上的升華，開拓思維，全面提高學(xué)生的語文閱讀能力[1]。

一、基于整本書的高中語文閱讀教學(xué)意義

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教材中大部分都是短小的單篇文章，一部分學(xué)生由于長期閱讀短篇文章，養(yǎng)成了只能閱讀短篇文章的習(xí)慣，而對(duì)于整本書長篇的閱讀，很容易產(chǎn)生疲倦感，缺乏將整本書完整閱讀下去的耐心。因此，教師要在課堂中基于整本書進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)，這種方式能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生長期堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。在閱讀過程中，不需要把整本書的內(nèi)容精讀，每一句都單拎出來進(jìn)行分析，而是要學(xué)會(huì)泛讀，在把握文章整體的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓閱讀更加高效，更有意義，讓學(xué)生體會(huì)出文章作者的核心思想、情感態(tài)度，文章所要表達(dá)的含義等。

（二）豐富閱讀內(nèi)容

教材上的文章內(nèi)容有很大的局限性，學(xué)生不能只依靠于教材上的課文進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，讓學(xué)生積累整本書閱讀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富閱讀內(nèi)容，為寫作提供豐富的素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。

（三）鍛煉學(xué)生思維能力

在整本書閱讀過程，學(xué)生要全身心地投入到閱讀中，獲得豐富的信息資源，然后進(jìn)行充分的思考，在思考過程中，結(jié)合自身的情況進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，變成自己的東西，通過在閱讀中獲得的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)事物的分辨能力和思維能力[2]。

二、基于整本書的高中語文閱讀教學(xué)策略

（一）教師注重對(duì)閱讀內(nèi)容的選取和指導(dǎo)

高中生由于即將要面臨高考，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生任務(wù)較重，因此，教師更要注重對(duì)整本書閱讀內(nèi)容的選取和指導(dǎo)。要先讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的作用和益處，讓學(xué)生更加積極地參與到整本書閱讀的教學(xué)過程中，提高學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣，增強(qiáng)其閱讀能力。只有好的閱讀材料才能充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，因此，對(duì)閱讀內(nèi)容的選取十分重要。教師在選取閱讀資料的時(shí)候，應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀需求選取相關(guān)書籍。在閱讀過程中，學(xué)生與老師共同討論，對(duì)這本書想要表達(dá)的思想及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探究。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行深入的指導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行日常的閱讀活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以布置相關(guān)問題，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果。例如，教師可以在學(xué)生完成整本書的閱讀任務(wù)之后，每隔一段時(shí)間開展一次閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生基于自己讀的這本書寫下自己的感想，如自己對(duì)這本書的理解，作者想要表達(dá)的思想情感，分享自己的讀書筆記等，教師對(duì)每位學(xué)生的筆記和閱讀成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)整本書閱讀，提高自身閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和習(xí)慣

在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生每天要閱讀書的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，梳理整篇文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，在課堂上提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生充分思考。在學(xué)生在相互幫助之下，共同解決閱讀中存在的問題，合理安排閱讀任務(wù)，規(guī)劃好學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓閱讀變得更加高效。在閱讀過程中不能只是單獨(dú)地用眼睛去看，而要積極動(dòng)手和動(dòng)腦，讓學(xué)生把優(yōu)美的語句著重標(biāo)出來，或在旁邊寫一些批注，寫下自己的一些感想和思考，形成自己的見解，在讀完整本書后寫下心得體會(huì)，然后在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

（三）注重閱讀中的交流和探討

教學(xué)過程結(jié)束后，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行互相的交流、探討與分享，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生很多好的想法與自己獨(dú)到的見解，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解拿出來進(jìn)行交流和討論，這能促進(jìn)學(xué)生之間思想上的碰撞，讓學(xué)生了解到更多觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)到對(duì)方的思維方式。一個(gè)學(xué)生只有一個(gè)角度的思考，但很多學(xué)生一同提出自己的想法，就能從多個(gè)角度解讀所讀書籍的含義。

三、結(jié)束語

綜上所述，首先教師要在整本書閱讀教學(xué)過程中注重對(duì)書籍的選取和指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，優(yōu)化教學(xué)方案，注重學(xué)生在閱讀過程中的交流和探討，讓學(xué)生通過分享和交流的方式，從各個(gè)角度解讀所讀書籍，總結(jié)出閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力[3]。