核心素養(yǎng)下初中美術(shù)課堂教學(xué)探究

文邵雅楠

學(xué)生的終身發(fā)展中，核心素養(yǎng)是其必備的品格。主要包括自身的發(fā)展、文化基礎(chǔ)和生活的參與度。在初中美術(shù)教育中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非凡的意義。教師要深入理解和貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，通過不斷的探究，讓學(xué)生能在將來的個人決定、生產(chǎn)生活中擁有一定的對美術(shù)的理解能力、探究能力，能很好地理解藝術(shù)與生活的關(guān)系。

一、核心素養(yǎng)在美術(shù)課堂中的意義

在全社會大力提倡素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)課程越來越重要，美術(shù)學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生對美術(shù)知識的運用技巧，同時推動其核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。美術(shù)的核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要部分，提高美術(shù)核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生在將來就業(yè)、經(jīng)濟(jì)活動中提供必要的對美術(shù)和社會生活的理解，能夠發(fā)現(xiàn)社會生活中的藝術(shù)價值，樹立正確的價值觀?，F(xiàn)在，很多初中都設(shè)置了美術(shù)課程，這為美術(shù)核心素養(yǎng)的普及和落實提供了重要載體。

二、初中美術(shù)課堂核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略

（一）努力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

文化能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生對人文文化的理解，滋養(yǎng)學(xué)生心靈內(nèi)在品質(zhì)，幫助學(xué)生達(dá)到更高層次的精神追求。美術(shù)作為反應(yīng)社會生活，表達(dá)人們內(nèi)心觀念和情感的一種方式，本身就具有承載文化的屬性[2]。教師在課堂中，可以結(jié)合教育內(nèi)容，給學(xué)生貫徹核心素養(yǎng)的理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，教授“特點鮮明的瓷板人物”時，教師可以借助信息技術(shù)，利用多媒體展示多方面的技藝?？梢灾v述瓷板雕刻和其他藝術(shù)形式的區(qū)別，可以講解展示瓷板雕刻的特點，硬朗的線條，獨特的明暗變化等。

（二）調(diào)動學(xué)生的感官

美術(shù)教育主要是培養(yǎng)人的視覺接受能力和形象表現(xiàn)能力，無論是對客觀事物的理解，還是對客觀事物進(jìn)行再加工的創(chuàng)造，都離不開視覺的觀察。教師在課堂講授中，要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行觀察的能力。除了眼睛，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用觸覺、嗅覺、聽覺感受周圍的事物，并將這些感受轉(zhuǎn)化為視覺的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生在觀察時能將觸覺、嗅覺、聽覺、視覺聯(lián)系起來。

例如，在觀察張大千的《潑墨荷花》時，畫者利用水在宣紙上的渲染、滲透，運用濃破淡的方法，展現(xiàn)出了一幅濃墨相宜的畫面，給人以虛幻又自然的效果，這是畫者心理情懷的體現(xiàn)。再如，進(jìn)行觸覺學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生用手去觸摸樹葉、錢幣、水、沙子等不同類型的材質(zhì)，讓學(xué)生觸摸不同的物體并說出自己的感受，讓其他同學(xué)根據(jù)同學(xué)的描述猜物體，嘗試用學(xué)過的美術(shù)知識將物體表達(dá)出來，充分調(diào)動學(xué)生的手、鼻、耳等器官，讓學(xué)生獲得更豐富的感知。各類器官的感覺能增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維，提升學(xué)生的審美高度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）讓學(xué)生的作品充滿情感

情感是美術(shù)教學(xué)中的重要因素，也是美術(shù)教育的核心。很多時候，大家往往評價一個學(xué)生美術(shù)學(xué)的好不好主要以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，其實更多的時候評價一幅作品更看重的是學(xué)生是否把自己的情感表達(dá)出來了，如果學(xué)生能在繪畫中成功融入自己的情感，就是一幅很好的作品。在教學(xué)中讓學(xué)生欣賞大師的作品，如抽象派畫家的作品，往往是根據(jù)現(xiàn)實再加入大師的情感進(jìn)行展現(xiàn)的。例如《向日葵》和另一幅寫實的向日葵作品，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)繪畫不是畫的像就是最好，還要有自己的情感，讓畫靈動起來。還可以通過講解一些學(xué)生感興趣的作品，讓學(xué)生變得更自信，更愿與人分享自己的作品。

（四）情景化教學(xué)，美術(shù)和生活相聯(lián)系

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的知識很枯燥，尤其是美術(shù)知識，在生活中也無法得到應(yīng)用，這很大原因是我們在教學(xué)過程中缺少情景教學(xué)，沒有讓學(xué)生將課堂和生活聯(lián)系起來，只是把知識符號化了[3]。將核心素養(yǎng)融入美術(shù)教學(xué)，就是以學(xué)生為本，體現(xiàn)美術(shù)的育人功能。比如，學(xué)習(xí)漫畫的相關(guān)知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師對著教材以口述的方式進(jìn)行講解，這樣的方式下學(xué)生的參與積極性不高，常常感到枯燥乏味不知道所云。對此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)搜集一些學(xué)生喜歡的漫畫故事，如灌籃高手、蠟筆小新等，提升學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對漫畫的特點、技巧等進(jìn)行分析，再通過情景提問的方式，讓學(xué)生理解美術(shù)和生活的關(guān)聯(lián)。

三、結(jié)束語

初中美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才，更重要的是借助美術(shù)讓學(xué)生成為有見識、有品位的人才。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將美術(shù)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生形成自身發(fā)展的必備素質(zhì)。