體育教學(xué)中合作跑教學(xué)策略研究

邱 云

(成都市東光實驗小學(xué) 四川成都 610061)

一、研究的背景、起因

2001年7月，國家教育部頒發(fā)了《體育與健康課程標準》，提出了堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，并確定了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標。這標志著新一輪的體育教學(xué)內(nèi)容和方法的改革將如火如荼地進行。為積極配合教育部推行和實施的課程標準，探究實現(xiàn)體育與健康教學(xué)目標的重要條件和有效途徑勢在必行[1]。本文把“體育教學(xué)中合作跑教學(xué)策略的研究”作為小專題研究，其原因一是跑是人類最基本的活動形式之一，與我們的生活密切相關(guān)，也是各項運動的基礎(chǔ)。二是，許多文獻研究表明，傳統(tǒng)的跑的教學(xué)內(nèi)容的競技性、方法的程式化，使學(xué)生畏懼和厭倦跑的教學(xué)。三是，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會的物質(zhì)文化、生活水平不斷提高，社會的競爭越來越激烈。但我們的孩子絕大多數(shù)自私、任性，缺乏團結(jié)友愛、寬容大度的個性特征，很難適應(yīng)社會?；谝陨显颍绾握{(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，充分挖掘跑的教材的教育意義，使我們的課堂教學(xué)生活化、娛樂化，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的社會適應(yīng)能力，就成為我們研究的主要課題。

二、合作跑教學(xué)的意義

合作跑是以合作的形式與同伴一起跑動的項目。由于形式不一，其對合作的要求也不盡相同，但它們的共同特點都是要求協(xié)調(diào)配合，并以運動的流暢和速度來體現(xiàn)，反映合作的程度。合作跑能提高學(xué)生的合作意識、能力、發(fā)展學(xué)生的速度、肌肉力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性和耐力，改善心肺功能。

田徑教學(xué)中的合作跑與田徑競技中的合作跑的區(qū)別與聯(lián)系：

提到合作跑，自然就要說道人們認知中的田徑運動，因為許多人一說到跑，自然地把跑與田徑聯(lián)系起來，同時，許多人會只從合作跑的字面上想到那是運動員在田徑場上狂奔，合作完成接力比賽的競技運動（接力跑），這是長期以來許多教師在教學(xué)中把田徑教學(xué)上成田徑訓(xùn)練課的根本原因之一[2]。只有澄清田徑教學(xué)與田徑競技的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，才能把握田徑教學(xué)的方向，更好地推動學(xué)校體育健康發(fā)展。田徑教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，教師運用適當?shù)姆椒ǎㄟ^傳授田徑運動知識技能，使學(xué)生骨骼、肌肉強壯有力，關(guān)節(jié)靈活，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生快樂、明快的生活態(tài)度、競爭意識和勇敢、頑強、戰(zhàn)勝自我和對手的一種有組織的教育過程。而田徑競技是在教練員和運動員共同參與下，通過運動訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮運動員的潛能，以育人奪標為根本目標的一種活動。它們二者有著本質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別。從而，田徑教學(xué)中的合作跑與田徑競技中的合作跑（接力跑）也有著本質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。

相同點：合作跑在田徑教學(xué)和田徑競技中均是身體文化活動的一部分，各自的目標都要借助于跑的身體活動才能完成。

不同點：1.屬性不同：田徑教學(xué)中的合作跑屬于基礎(chǔ)性的教育范疇，主要表現(xiàn)出健身娛樂性；而田徑競技中的合作跑屬于教育訓(xùn)練學(xué)范疇，主要表現(xiàn)出競技性。2.目的不同：田徑教學(xué)中的合作跑是教育的組成要素，按教育的目的與任務(wù)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，從增強體質(zhì)、促進健康、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神出發(fā)，以達到完善人體的目的，其各種運動形勢只是達到目的的手段；田徑競技中的合作跑卻要求運動員挑戰(zhàn)自我、超越極限，以追求運動技術(shù)水平和比賽的勝利為目的。3.對象不同：田徑教學(xué)面向所有學(xué)生，對人體無選擇；而競技運動需要有先天的運動條件和發(fā)展前途的運動員，對人體是有選擇的。

三、合作跑教學(xué)的理論依據(jù)

（一）合作跑教學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)

1.合作跑對人體的發(fā)展有積極影響

跑是人們活動的基本形式之一，而合作跑是在跑的基礎(chǔ)之上需要學(xué)生的合作意識、合作能力才能完成的身體活動，合作跑能刺激人的機體，使人產(chǎn)生短暫的適應(yīng)，如心率提高、呼吸加快等。長期進行這些刺激，短暫性適應(yīng)效果不斷累積，能使人的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能發(fā)生相對穩(wěn)定的變化，可促進肌體發(fā)展，對增強和改善民族體質(zhì)有十分重要的意義。

2.人的生長發(fā)育和生命過程具有明顯的階段性和個體差異

人的生長發(fā)育和生命過程具有明顯的階段性，不同的年齡階段具有一些共同的、本質(zhì)的解剖特征，在兒童少年時期人的新陳代謝中同化作用占優(yōu)勢，有機體的各器官系統(tǒng)主要表現(xiàn)為生長與發(fā)育、機體水平逐漸提高；另外，由于每一個個體的先天遺傳與后天因素不同，在人的生命的同一階段，又會表現(xiàn)出鮮明的個體差異，體育鍛煉必須符合各年級階段的生理特征和考慮個體的差異性。

（二）合作跑的教學(xué)基礎(chǔ)

合作跑教學(xué)是體育教學(xué)的組成內(nèi)容之一，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有十分重要的作用。身體和精神是一個有機的整體，體育教學(xué)的主要任務(wù)是促進學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。合作跑將跑的運動技能學(xué)習(xí)與學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神培養(yǎng)有機結(jié)合、相互作用，使體育教學(xué)從育體走向育人，實現(xiàn)了體育教育的綜合價值。

四、結(jié)束語

從當前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在理解與執(zhí)行上的一些普遍性問題：

1.未能很好地使用教材，也未能把教材與其他課程資源很好地結(jié)合起來；2.教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠；3.討論的有效性不高；4.小組合作學(xué)習(xí)流于形式；5.課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。

針對這些問題，本人提出以下建議：

加強引導(dǎo)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如：如何確定小組長，小組長擔當什么樣的責任，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔什么樣的個人責任，成員之間如何交流，如何對學(xué)習(xí)成果進行評價，如何處理小組活動中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，怎樣匯報學(xué)習(xí)成果等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。

不能只重形式，要加強對方法的研究，搞好管理。要研究教材，根據(jù)教材的特點選用科學(xué)的教學(xué)模式，不是所有教材都可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式，復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的合作模式，針對性地選用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。