核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

朱婭娜

(阿克蘇市高級中學(xué) 新疆阿克蘇 843000)

和前幾年相比，我國的教育事業(yè)有了明顯的提高，為社會(huì)主義的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了基礎(chǔ)。在全球科技大爆發(fā)的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛和深入。在高中數(shù)學(xué)中，采用信息化教學(xué)模式，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育事業(yè)進(jìn)步的要求。信息化教學(xué)對提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有十分顯著的作用，很多在傳統(tǒng)教育中難以理解的概念、圖形，在信息化數(shù)學(xué)課堂都可以輕松得到解決，高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然而然也就得到了提升。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化融合程度不高

信息化教學(xué)，是核心素養(yǎng)環(huán)境下，對教育領(lǐng)域進(jìn)行的全新嘗試。信息化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，可以大大提高教師的授課效率，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，信息化技術(shù)在實(shí)際實(shí)施過程中，出現(xiàn)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂融合程度不高的現(xiàn)象[2]。具體原因在于傳統(tǒng)教育模式和“應(yīng)試教育”思想對教師的束縛，導(dǎo)致教師無法在數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)等現(xiàn)代化教育設(shè)備設(shè)施。而且，這種現(xiàn)象在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分普遍。

（二）數(shù)學(xué)理論內(nèi)容占比高

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，離不開理論和實(shí)踐的結(jié)合。然而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師為了追趕學(xué)校制定的教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)優(yōu)先選擇將數(shù)學(xué)理論知識(shí)教授給學(xué)生，而且，在教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)占據(jù)課堂一多半的時(shí)間，導(dǎo)致留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間并不是特別充盈。此外，過于重視理論內(nèi)容，會(huì)在很大程度上忽略學(xué)生自身的感悟和理解，從而降低學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）核心素養(yǎng)為根本，信息技術(shù)相融合

在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂的時(shí)候，一定要以核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)的根本和目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)，采用信息化設(shè)備設(shè)施展開教學(xué)。核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育對高中教學(xué)提出的全新要求，在它的要求下，教師需要注重學(xué)生的主體地位，通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)能力。而在教學(xué)中，教師思想陳舊，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和信息化設(shè)備的應(yīng)用缺乏主動(dòng)探索性，所以，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)信息化高效課堂的前提就是，改變數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維[3]。其次，要增強(qiáng)教師對核心素養(yǎng)的理解，在教學(xué)過程中多采用信息化設(shè)備，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)掘和培養(yǎng)，合理控制好理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容及使用信息化設(shè)備的課堂比例。

例如，教授“集合和函數(shù)概念”的時(shí)候，教師可以利用信息化設(shè)備，將集合和函數(shù)的關(guān)系、定義、概念，通過圖片、視頻等形式在課上播放，讓學(xué)生可以直觀地理解這些抽象的概念、關(guān)系等，信息化設(shè)備的使用只需要占據(jù)課堂時(shí)間的1/5即可；在學(xué)生對內(nèi)容有了清楚的理解后，下面就可以教授數(shù)學(xué)理論內(nèi)容了，理論知識(shí)同樣占到課堂時(shí)間的1/5即可，教師主要對課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，相對非課程核心內(nèi)容的知識(shí)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)即可；這樣，課堂時(shí)間還剩3/5，教師可以利用這段時(shí)間，讓學(xué)生通過練習(xí)習(xí)題、討論案例等，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，同時(shí)，教師一定要做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的練習(xí)效率，為構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效核心素養(yǎng)課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合信息化資源，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)

信息化教學(xué)最大的特點(diǎn)是教學(xué)資源豐富。和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，在信息化數(shù)學(xué)課堂中，教師能使用的教學(xué)資源十分豐富，不再局限于課本或教師現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，可以讓學(xué)生在課堂中見識(shí)到多種案例和習(xí)題，通過對這些課外知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣和積極性。尤其是為了讓學(xué)生牢固掌握某一知識(shí)重點(diǎn)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的同類型、同知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式對這些全新的習(xí)題進(jìn)行討論解決。對于有問題的小組，教師可以進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，由點(diǎn)到面、層層推進(jìn)，開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對課本知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。同時(shí)，豐富的信息化資源還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、鞏固學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的掌握，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教師一定要緊跟教學(xué)事業(yè)的進(jìn)程，及時(shí)糾正和提升自身的思維認(rèn)識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使用新穎的教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。