高中英語讀寫整合教學(xué)模式探析

徐小霞

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸中學(xué) 江蘇泰州 225527)

在素質(zhì)教育背景下，高中英語的教學(xué)總目標是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，逐步提升學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法。高中英語讀寫整合旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，用自己掌握的英語知識表達自己的內(nèi)心想法，在和同學(xué)交流和分享信息的基礎(chǔ)之上提升自己運用英語詞匯進行交際。為此，高中英語教師必須重視英語閱讀和寫作的結(jié)合，讓學(xué)生能夠完成英語知識的輸出和輸入。

一、以話題為導(dǎo)入，實現(xiàn)文章閱讀和寫作的結(jié)合

在整合學(xué)生讀寫技能的同時，教師最重要的是要把握好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方案，只有在合理的教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，學(xué)生的讀寫技能才能得到有效整合[1]。筆者認為，整合學(xué)生讀寫技能的第一個環(huán)節(jié)，就是通過話題作為導(dǎo)入實現(xiàn)閱讀和寫作的教學(xué)，為此，教師要注重導(dǎo)入方法，盡量選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，引起學(xué)生的廣泛討論，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的以后的寫作提供肥沃的土壤。比如，學(xué)習(xí)“Traveling”這一單元的時候，筆者讓學(xué)生圍繞這個話題進行討論，讓學(xué)生聊一聊自己在旅行中遇到的人或事，反思一下旅行帶給自己眼界上的變化和心理上的成長。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這個話題都非常感興趣，而且積極討論，和同學(xué)交流自己旅行中的所見所聞。為了讓學(xué)生積累寫作素材，我還向?qū)W生展示了來自微信公眾號的高中英語旅行話題佳句：

1.With the development of economy， there are more and more private cars and traffic jams are getting heavier and heavier. As a result， traffic accidents occur friendly. Bear in mind that the traffic regulations are of great importance to road safety.

2.Looked on the Yangtze river， this beautiful old city has a popular tourist attraction now.

3.As is known to us all， Mountain Hua Shan is famous for its breathtaking collapse and it's unique characteristics.

……

通過閱讀和掌握這些關(guān)于旅行的話題佳句，學(xué)生在以后的寫作練習(xí)中遇到類似的問題時就可以引用或替換其中的場所或者地點，不斷充實自己的作文內(nèi)容。

二、加強學(xué)生的讀后研討和對文章的閱讀分析

在對學(xué)生進行讀寫技能整合訓(xùn)練的第二個階段，教師還要讓學(xué)生進一步了解文章的內(nèi)涵信息，品讀英語素材，感受文章作者所傳達的思想感情[2]。為此，教師可以加強學(xué)生的讀后研讀，讓學(xué)生仔細研讀文章的內(nèi)容，談一談自己的讀后感。比如，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些與外國文化相關(guān)的文章，為此，筆者抓住了每一次學(xué)生與外國文化相接觸的機會，致力于通過閱讀和寫作結(jié)合的方法，為學(xué)生梳理文化意識的概念以及文化教學(xué)的發(fā)展歷程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

在具體的實施過程中，為了整合學(xué)生的讀寫技能，筆者采用多元輸入的方法，包括新聞、流行音樂、美國電影、外國綜藝等，為學(xué)生呈現(xiàn)不同地區(qū)的文化。例如，學(xué)習(xí)“Good Manners”這一單元時，我為學(xué)生找了幾段不同國家的綜藝，讓學(xué)生找一找這些國家在打招呼、告別和人際交往上的異同，然后讓他們學(xué)習(xí)和模仿其中的片段，感受一下外國人的交往方式，并讓學(xué)生就視頻中的相關(guān)段落，用英語組織自己的寫作內(nèi)容。此外，筆者還聚焦于特定語境的碎片式閱讀，教材中每一個單元都有一個特定的語境，并且涵蓋了人和人、人和社會、人和自然的三個方面，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，這些都為學(xué)生提供了充足的語言素材。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生通過碎片式閱讀來整理和積累英語特定語境下的表達方法和表達技巧，這樣，學(xué)生在閱讀文章的時候，就能有意識地抓住不同文本的寫作特點。通過這樣的方式，學(xué)生的英語水平不斷提高，英語綜合素養(yǎng)也得到了發(fā)展。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行寫作實踐，加強對學(xué)生的寫作評價

為了有效整合學(xué)生的讀寫技能，教師還可以讓學(xué)生對精讀的短文進行透徹的分析，準確把握文章的主旨和內(nèi)涵，并對學(xué)生的分析進行評價，有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，讀寫技能整合的第三個階段就是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作實踐，加強對學(xué)生的寫作評價。具體來說，教師在學(xué)生完成閱讀之后，可以讓學(xué)生從不同的角度、不同的方面，具體地寫一寫自己的感受，充分利用自己掌握的英語素材，合理添加自己所積累的名詞佳句。為了激發(fā)學(xué)生的寫作和閱讀興趣，教師還要積極對學(xué)生的寫作進行評價，讓學(xué)生認識到自己在寫作上還有哪些方面的不足。為了有效提升學(xué)生的讀寫能力，教師還要為學(xué)生講解讀寫技能整合的方法，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會寫作，在寫作過程中提升閱讀能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，雖然大部分教師沒有認識到閱讀技能和寫作技能有效整合的重要性，但隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，一批又一批的年輕教師們大膽突破傳統(tǒng)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，通過自己的實踐證明了，整合讀寫技能教學(xué)，對提高學(xué)生的英語綜合實力有重要作用。所以，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，高中英語教師要不斷學(xué)習(xí)，合理整合讀寫技能教學(xué)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護航。