核心素養(yǎng)下高中歷史信息化教學(xué)探究

宋佩娟

(浙江省奉化中學(xué) 浙江寧波 315503)

核心素養(yǎng)是黨的教育方針在教育教學(xué)領(lǐng)域中的具體化，以此教育學(xué)生“立什么德、樹什么人”，這也是教師教書育人所要掌握的核心要求。首先，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本品格及基本素養(yǎng)；其次，運(yùn)用最新的信息技術(shù)手段將知識(shí)傳授給學(xué)生，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行信息化教學(xué)，將“教書”與“育人”充分融合使用，培育出適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適用型人才。

一、破除陳舊意識(shí)，觀念與時(shí)俱進(jìn)

有的教師信息化意識(shí)淡薄，信息化素養(yǎng)偏低，認(rèn)識(shí)表面化，將信息化簡(jiǎn)單等同于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)普遍不高，重視程度也不夠。不少教師的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致信息化教學(xué)在課程體系中難以立足。教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使得很多學(xué)生的上課積極性減退，教學(xué)效率也不高。因此，觀念的改變就顯得尤為重要。

我們應(yīng)當(dāng)用具有科學(xué)性、時(shí)代性、民族性的發(fā)展觀念武裝頭腦，為信息化教學(xué)指明方向[1]。高中歷史主要講述發(fā)生過的客觀事實(shí)，學(xué)生無法身臨其境，只能聽教師講課，無法將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師要從思想上摒棄一味“死板”的錯(cuò)誤觀念，改善學(xué)生“死聽課，聽死課”的現(xiàn)狀，要樹立信息化教學(xué)環(huán)境下的“技術(shù)化”的教與“生動(dòng)化”的發(fā)展觀念，按照新課標(biāo)要求，在高中歷史教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的高中歷史教育教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，采取師生互動(dòng)的方式，把黑板及板書書寫的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中，老師與學(xué)生角色互換，實(shí)現(xiàn)課堂位置的轉(zhuǎn)換，提升課堂教學(xué)的趣味。民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，是一個(gè)民族自立于世界民族之林的必要條件，也是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。中華民族要在全球化進(jìn)程中立于不敗之地，就必須大力弘揚(yáng)與培育民族精神，其重要途徑之一就是歷史學(xué)科教學(xué)的有效開展，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓老師更好地了解學(xué)生的掌握程度。

二、優(yōu)化設(shè)備設(shè)施，軟硬內(nèi)外兼顧

設(shè)備設(shè)施的建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的前提和保障。學(xué)習(xí)在設(shè)備實(shí)施配備上的不足限制了信息化教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致信息化教學(xué)這一模式尚未全國(guó)普及，一定程度上減緩了教育領(lǐng)域的改革。

高中歷史這一學(xué)科有別于其他學(xué)科，歷史教學(xué)氛圍沉悶嚴(yán)肅，歷史課對(duì)于學(xué)生而言乏味無趣，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，也無法構(gòu)建完整的知識(shí)框架，大大降低了課堂教學(xué)效率。高中歷史教學(xué)有著很大的局限性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率，充分利用信息化技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要。例如，教學(xué)“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”這一單元時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容以事實(shí)為基礎(chǔ)，自行編寫相關(guān)國(guó)家的政治制度建立的情況，可制錄制相關(guān)的歷史劇小視頻，課上結(jié)合同學(xué)們的作品對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，增添課堂趣味性及推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化。

三、培養(yǎng)新型人才，提高教學(xué)效率

在新課改的大力號(hào)召下，全國(guó)上下都興起了課程改革的浪潮，高中歷史教學(xué)也需要進(jìn)行有力的改革，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，優(yōu)化設(shè)備設(shè)施是很好的一項(xiàng)教育觀點(diǎn)。但有些學(xué)校存在“重硬件、輕軟件；重配備、輕培訓(xùn)；重投入、輕管理”等問題[2]。有些教師對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐能力不足，仍然使用舊的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這與如今的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r產(chǎn)生了矛盾，這使學(xué)生只是簡(jiǎn)單的通過老師的口述進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受知識(shí)，老師教得死板、學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。課上教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無法掌握所有課堂教學(xué)內(nèi)容，歷史課內(nèi)容沉悶嚴(yán)肅，這在一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)阻礙了信息化教學(xué)的發(fā)展。

打造一支高素質(zhì)的信息化隊(duì)伍是必不可少的。培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的教學(xué)能力又懂利用信息技術(shù)教學(xué)的高新人才，已成為信息化教學(xué)發(fā)展所必不可少的重要環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)“從漢至元政治制度的演變”這一章節(jié)時(shí)，可以整合剪輯一些相應(yīng)朝代的視頻資料，讓學(xué)生統(tǒng)一觀看后進(jìn)行探討研究，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最后由老師進(jìn)行修正補(bǔ)充，將正確、完整的知識(shí)體系教給學(xué)生。高中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，交代本堂課的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生交流，還可以“溫故而知新”。對(duì)于高中歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)遵循主體性、互動(dòng)性、系統(tǒng)性三個(gè)原則，這樣不僅能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的記憶，也能增添課堂活力，推進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)手段，能使教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)氛圍生動(dòng)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，將科學(xué)的教學(xué)方法和信息化教學(xué)方式貫穿高中歷史教學(xué)的全過程，全面體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的教育思想和理念，把核心素養(yǎng)研究與信息化教學(xué)充分融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)適用當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的人才。