小學(xué)語文閱讀多維互動教學(xué)模式研究

文李 芳

多維互動是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，它是把以往單項的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向多向互動，多維互動教學(xué)模式的出現(xiàn)還能有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的課堂交流以及生生之間的相互合作，使學(xué)生對語文、對閱讀產(chǎn)生一種親切感，并主動參與到語文的學(xué)習(xí)中、閱讀的學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用是非常有必要的。

一、小學(xué)語文閱讀多維互動教學(xué)模式的開展意義

（一）多維互動教學(xué)模式適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)一般都是教師為學(xué)生推薦一些讀物，然后學(xué)生自主開展閱讀。在這種模式下，教師不僅會覺得閱讀教學(xué)的開展有氣無力，還無法解決小學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。然而，在當(dāng)今新時代的背景下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有充滿活力的多維互動教學(xué)才是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的出路。因此，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，積極開展多維互動教學(xué)，從而幫助小學(xué)生不斷提升自己，豐富文化知識[1]。

（二）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的改變需要新的閱讀教學(xué)支持

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)教師都是為了應(yīng)付考試開展教學(xué)，教學(xué)計劃也只是為了提升學(xué)生的考試成績，這種教學(xué)模式必然會導(dǎo)致小學(xué)生承受沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種教學(xué)模式也會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)氛圍非常沉悶。老師總是要求學(xué)生背誦相關(guān)的課文和知識點，卻忽略了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在很大程度上抑制了素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的實施。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，尋求新的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式迫在眉睫，也正是在這種背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)多維互動教學(xué)模式隨之出現(xiàn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)多維互動教學(xué)模式的運用策略

（一）營造互動環(huán)境

多維互動教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用需要教師為互動的開展?fàn)I造良好的互動環(huán)境，并且要給學(xué)生足夠的互動時間和機(jī)會[2]。由于小學(xué)生年齡較小，他們在充滿家人愛意的環(huán)境中成長，因此心理比較敏感和脆弱。進(jìn)入陌生的學(xué)校環(huán)境之后，需要教師同樣給予他們關(guān)愛和尊重，以此使學(xué)生產(chǎn)生勇敢表現(xiàn)自己的信心，這樣才能使他們在閱讀教學(xué)中積極地融入互動課，敢于發(fā)表自己的意見。例如，教學(xué)《少年閏土》時，在閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，如尊重學(xué)生的問題和發(fā)表的意見，不能因?qū)W生所提出的問題幼稚而取笑學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生大膽提出問題和自己不明白的地方，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，才能使學(xué)生帶著問題和好奇心進(jìn)行閱讀。不僅如此，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到問題時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動、討論，在探討中解決問題，這樣可以讓學(xué)生感受到解決問題時的成就感，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展多維互動

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要在教學(xué)過程中積極開展互動教學(xué)，但這并不意味著任何時間都可以進(jìn)行互動，互動的內(nèi)容也不是隨意的。例如，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生在思考的過程中就不宜進(jìn)行互動，因為這樣會干擾學(xué)生的思路[3]。例如，教學(xué)《臘八粥》時，在閱讀環(huán)節(jié)教師可以提出相關(guān)問題，如喝臘八粥的時間，還有臘八粥的起源等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以此確保生生之間能夠有效互動、交流，分享知識，教師需要在學(xué)生討論的時候開展“巡視”，注意觀察和傾聽小組的發(fā)言和動態(tài)，然后找準(zhǔn)時機(jī)參與到討論和互動中，引導(dǎo)學(xué)生的討論思路。合適時機(jī)的互動不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生思考問題的能力，還可以拉近師生距離，這個過程也是多維互動教學(xué)模式的體現(xiàn)，對教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多維互動教學(xué)模式的出現(xiàn)有效促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提升，拉近了師生、生生之間的距離，并且激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，對學(xué)生的未來發(fā)展和成長有重要意義。因此，小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中要積極利用多維互動教學(xué)模式，以此營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮多維互動教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢。