基于核心素養(yǎng)的高中語文散文教學(xué)探究

黃 偉

(陜西省鎮(zhèn)安慧源學(xué)校 陜西商洛 711500)

語文是一門綜合性的公共學(xué)科，學(xué)習(xí)語文對(duì)學(xué)生有重要作用。高中語文教學(xué)的目的是從各個(gè)方面提高學(xué)生對(duì)語文的理解，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因受到應(yīng)試教育的影響，很多時(shí)候教師將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的成績上，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師必須重視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)語文散文教學(xué)的目的。

一、核心素養(yǎng)對(duì)與高中語文散文教學(xué)的重要性

首先，閱讀能力是人從出生起就被動(dòng)受其成長環(huán)境影響的一種能力，這種能力并不僅是指文字閱讀的能力，還包括接受客觀世界的能力[1]。在高中，閱讀能力作為核心素養(yǎng)不但沒有得到更好的提高，反而被限制在了語文課堂中，久而久之，必然導(dǎo)致語文教育中核心素養(yǎng)的缺失。高中語文教育的目的不僅是閱讀寫作水平的提升，還涉及審美水平的構(gòu)建。因此，語文課堂上需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)提升的引導(dǎo)，讓學(xué)生的發(fā)展能夠跟上社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的水平。例如，在閱讀古詩時(shí)，不需要學(xué)生嚴(yán)絲合縫地寫出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是在心里認(rèn)同中華文化。

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生在散文寫作方面的意義在于幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯的同時(shí)，以寫作能力為基礎(chǔ)，清晰地將自己心中所想、所感表達(dá)出來，將客觀世界和主觀情感相結(jié)合，表達(dá)自己的思維。僅是這一層級(jí)的核心素養(yǎng)還不能達(dá)到高中散文教學(xué)的目的，還需要更細(xì)致地提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力等核心素養(yǎng)。這樣不但能更好使其具備更好的鑒賞能力，更能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)、文化層面學(xué)科知識(shí)的理解。如果學(xué)生具備更好的語文核心素養(yǎng)，并將這種素養(yǎng)運(yùn)用到語文的閱讀、寫作中，那么學(xué)生對(duì)散文的理解能力將會(huì)得到極大的提升。因此，只有學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用其具備的核心素養(yǎng)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的審美觀念和體系，將自身投入到語文世界中，才能實(shí)現(xiàn)語文散文教學(xué)的價(jià)值。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)方法

（一）豐富學(xué)生閱讀量

在學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。豐富的閱讀量，對(duì)學(xué)生以后認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)知問題、解決問題起著積極的作用。閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界。中學(xué)課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文學(xué)作品進(jìn)行研讀賞析，讓學(xué)生能從這些作品中領(lǐng)略作者的內(nèi)心、感受不同的人生，從文章中體會(huì)中國悠久的歷史和文化的博大精深，提高審美水平。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的美好。例如，可以在閱讀時(shí)播放一些柔美的輕音樂進(jìn)行伴奏，也可以在早自習(xí)時(shí)間，給學(xué)生播放一些優(yōu)秀文章的朗誦音頻，讓學(xué)生陶醉于課文中。比如，在《荷塘月色》中，文章對(duì)荷塘和月色的景致進(jìn)行了詳細(xì)描寫，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的欣賞興趣。

（二）構(gòu)思課堂話題，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力

在高中語文散文教學(xué)中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一定的課堂話題，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如，學(xué)習(xí)《五人墓碑記》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：1.五人墓碑記里涉及了那些人物？2.作者為什么要寫五人墓碑記？3.作者通過撰寫這樣一篇文章想表達(dá)什么樣的感情？教師可以通過提問這樣的問題，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生通過分組討論，在探索老師的問題中，深入了解作者的思想感情，通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力。

（三）課內(nèi)課外相結(jié)合，提高學(xué)生審美能力

語文是一門需要不斷積累、學(xué)習(xí)的學(xué)科，在考試中，常?？疾旌驼n文難度差不多的語言應(yīng)用能力，這就需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。文學(xué)與藝術(shù)往往是不分家的，通過閱讀能夠體現(xiàn)出文章美學(xué)的價(jià)值，為了提高學(xué)生的語文審美能力，教師可以借助課堂課外不同的閱讀渠道，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來，提高學(xué)生的語文綜合能力。教師還可以在課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生增加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到語文的意義。例如《濟(jì)南的冬天》就是一篇非常優(yōu)美的抒情散文，文章描繪了濟(jì)南冬天的山、水等景色。在學(xué)習(xí)了這篇散文后，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受作者描繪的景色，并讓學(xué)生嘗試撰寫描寫景色的短文，在課堂上進(jìn)行模擬介紹，通過這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，現(xiàn)代教育對(duì)語文教學(xué)的要求越來越高，教師也更重視對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更有效地提升語文散文教育核心素養(yǎng)的滲透，教師應(yīng)該利用好散文在高中語文教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的積極性，創(chuàng)建更有效的語文課堂。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行散文閱讀，全面提升語文素養(yǎng)。