小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

林浩東

(廣東省廣州市荔灣區(qū)金道中學(xué) 廣東廣州 510000)

小組合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，能夠激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中體育課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校層面

學(xué)校是各科教學(xué)開展的支撐，學(xué)校對(duì)學(xué)科的態(tài)度和策略直接關(guān)系著教師對(duì)待學(xué)科的態(tài)度和行為。從現(xiàn)階段來(lái)看，許多初中學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的積極意義，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極意義，認(rèn)為體育作為非基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)校的升學(xué)率、對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展沒(méi)有過(guò)多的作用，所有不必采取積極有效的策略去教學(xué)。錯(cuò)誤思想導(dǎo)致大部分學(xué)校并未對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)模式培訓(xùn)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)策略虛有其表，實(shí)質(zhì)上并未在課堂教學(xué)上得到展現(xiàn)和實(shí)施。同時(shí)，由于學(xué)校對(duì)該學(xué)科的不重視，不安排教職人員對(duì)課堂進(jìn)行抽查、巡視等工作，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師層面

教師是課堂的引導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，也是小組合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者，但從小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在兩方面的教學(xué)問(wèn)題。第一：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。部分教師在開展活動(dòng)時(shí)，無(wú)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)需求，所有課堂都套用小組合作模式進(jìn)行，導(dǎo)致內(nèi)容與模式不兼容[2]。第二：沒(méi)有積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在面對(duì)學(xué)生練習(xí)、討論和交流時(shí)，許多教師并未真正參與到各個(gè)小組的合作中，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)而出現(xiàn)參與度不高、表現(xiàn)行為盲目等問(wèn)題。

（三）學(xué)生層面

體育學(xué)科是輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自主與同學(xué)進(jìn)行合作討論，但部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)問(wèn)題、學(xué)科興趣等問(wèn)題而出現(xiàn)心不在焉、無(wú)所事事的狀態(tài)，這樣很容易影響其他成員和整個(gè)小組的氛圍。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇合作主題

初中體育內(nèi)容涉及田徑、跳遠(yuǎn)、跳高、跳繩、球類和知識(shí)理論部分等，小組合作并不適用于全部項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和所有教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)合理選擇，而不是將所有課堂都套用在小組合作模式下。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是靈活多變的，教師可以適時(shí)調(diào)整小組人數(shù)和合作方式。比如，在開展運(yùn)動(dòng)技巧和注意事項(xiàng)教學(xué)時(shí)，小組合作可以兩人一組，互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方動(dòng)作時(shí)的錯(cuò)誤和失誤。在開展羽毛球運(yùn)動(dòng)時(shí)，小組合作的人數(shù)可以為兩人一組或四人一組，通過(guò)交叉的方式訓(xùn)練技巧。但某些教學(xué)內(nèi)容并不適合小組合作，如跳高、跳遠(yuǎn)和長(zhǎng)跑項(xiàng)目等，強(qiáng)行以小組合作模式開展，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度。

（二）鼓勵(lì)成員積極參與發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

體育對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好有一定的要求，許多學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能有一定的特長(zhǎng)，但在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上可能表現(xiàn)力不夠，能力不夠突出。因此，在這個(gè)層面上，教師要發(fā)現(xiàn)成員的閃光點(diǎn)，放大成員的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。比如，在開展跳高課堂時(shí)，可利用問(wèn)題鼓勵(lì)小組內(nèi)擅長(zhǎng)跳高的成員進(jìn)行發(fā)言，鼓勵(lì)該成員配合教師進(jìn)行動(dòng)作的講解，鼓勵(lì)該成員在合作期間幫助其他學(xué)生調(diào)整動(dòng)作或傳授技巧方法。在開展其他課堂時(shí)，教師可通過(guò)這種方式再去發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)某個(gè)成員的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成自信的體育狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生每個(gè)成員都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、小組成員缺一不可的集體感。

（三）開展小組合作競(jìng)技激發(fā)學(xué)生能力

小組合作競(jìng)技是體育課堂最為常見(jiàn)的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)競(jìng)技不同，小組形式的競(jìng)技更考驗(yàn)成員之間的配合和默契，從而在這個(gè)過(guò)程中鍛煉小組的榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)能力[3]。以排球?yàn)槔?，在開展完理論知識(shí)教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽競(jìng)技，各個(gè)小組之間展開淘汰賽制，通過(guò)一次又一次的淘汰，最終選擇最強(qiáng)小組，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍照合影，將照片張貼在教室的板報(bào)或體育墻上，作為小組努力拼搏的見(jiàn)證，促進(jìn)班級(jí)良好體育氛圍的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用，小組合作學(xué)習(xí)與初中體育的融合不僅有利于教學(xué)的開展，更有利于學(xué)生體育精神和體育能力的形成。最后，希望本文提出的策略能被廣大教學(xué)工作者參考。