小議核心素養(yǎng)視域下的高中化學課堂教學

黃云華

(重慶市萬州高級中學 重慶 404000)

核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的，且能夠適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展的一種品格與能力。高中化學核心素養(yǎng)體現(xiàn)了新形勢下化學學科的教學目標、育人要求，將化學知識轉化為一種具體的能力，用以解決生活、工作和學習中的具體問題。課堂是學校教與學的主要陣地，培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，教師除了要具備豐富的化學知識，更重要的是應從實際出發(fā)，優(yōu)化教學方法，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導作用和學生的主體作用，減輕學生負擔，激發(fā)其學習興趣，增強學生向師性，從而提高學生的學習效率，保證人材培養(yǎng)的質量。但現(xiàn)階段由于教師對新課標理解不到位或執(zhí)行能力弱等原因，使化學教學存在大量被教學情境異化的現(xiàn)象，情境過于喧鬧，或者將問題復雜化等。

一、化學學科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是一種學生應該具備的可以適應其個人未來發(fā)展與社會發(fā)展需要的重要品質與能力，而學科核心素養(yǎng)則是一種具有該學科特點的核心素養(yǎng)。如今，將核心素養(yǎng)滲透在高中化學教學之中，是立足于促進學生全面發(fā)展目標的重要教學舉措，能夠培養(yǎng)高中學生的綜合素質，并促進其多方面能力的發(fā)展。高中化學教師要跟隨新一輪課程改革的步伐，將核心素養(yǎng)與自身的課堂教學相結合，培養(yǎng)學生應有的化學素養(yǎng)與能力。它側重兩個方面，即學生在參與化學學習時必須所具備的化學知識與技能，以及學生在參與化學學習過程中所獲得的思想理念，能夠適應其終身發(fā)展的道德觀念等。化學學科的知識技能層次包括四大內容，即學生必須在化學學習中養(yǎng)成的探究意識以及創(chuàng)新能力；明確化學變化以及能量守恒理念；能夠利用已知條件進行化學知識推理以及化學模型認知；能夠從微觀、宏觀的角度去學習和探究、理解化學知識。而學生在參與化學學習中所必須養(yǎng)成的適應終身發(fā)展的思想理念與價值觀念則包括學生在參與化學學習中所必須養(yǎng)成的正確對待科學知識的態(tài)度以及對社會所需要的責任承擔[1]。

二、重視化學實驗教學

高中化學課程具有鮮明的特點，它具有豐富的實驗教學內容，這些實驗教學內容是高中化學教學的重點，也是培養(yǎng)學生諸多能力的有效途徑之一。教師應通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化學生的科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，高中化學實驗教學應圍繞學科核心素養(yǎng)展開教學，把核心素養(yǎng)滲透于每一節(jié)實驗教學課中。比如，在“鹽類的水解”這部分實驗教學中，教師就可以引導學生重構相關化學實驗知識結構。學生在實驗過程中，需要用pH紙來測定各種溶液的pH值，如Na2CO3溶液、KNO3溶液、NH4Cl溶液、CH3COONa溶液、AlCl3溶液等。在這個過程中，學生能夠形成自己對鹽溶液酸堿性的一種感性認識。然后教師可引導學生根據(jù)不同的酸堿性鹽類對其進行分類，如強酸強堿鹽類、強酸弱堿鹽類、強堿弱酸鹽類等。通過這樣的實驗操作，學生可以了解鹽類水解規(guī)律，并理解水的電離平衡原理，也能理解物質是不斷運動且變化的，而這一變化具有規(guī)律，能在內外因的共同作用下形成化學平衡狀態(tài)，可保障學生在實驗教學中培養(yǎng)自身變化觀念與平衡思想的核心素養(yǎng)。

三、提高化學課堂教學有效性

單一的教學模式不僅不適合學生核心素養(yǎng)的教學需要，也會導致教學效率低下，學生被動參與知識學習?，F(xiàn)階段情境教學中大部分以多媒體為基礎，通過圖片、視頻、文字等方式將知識呈現(xiàn)在學生面前，雖然一時間能夠集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，但長久下來會顯得單調無味，影響學習激情。因此，化學教師需要根據(jù)高中生思維基礎，合理設計課堂情境。將抽象性的化學知識，以一種更加直觀和具象的方式呈現(xiàn)給學生。讓學生在情境的支撐下，對化學模型形成清楚認知，深入掌握化學事物內在規(guī)律，保證高中生的化學學習更高效。比如，教學“最簡單的有機化合物——甲烷”時，教師可以利用多媒體搜集與甲烷相關的課程素材和資料。在課堂上，教師先向學生展示甲烷的結構模型，讓學生對甲烷的結構組成形成正確的思想認知。之后，教師利用多媒體向學生呈現(xiàn)甲烷在生活中的具體應用，促使學生對此部分內容形成全面的認知。同時，構建課堂情境還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。所以，化學教師要盡可能地創(chuàng)新教學活動的形式和方法，將新式教學方法引入高中化學教學，能讓學生成為課堂的主人公，在積極主動的心態(tài)下參與化學學習，以養(yǎng)成正確的學習習慣，同時發(fā)現(xiàn)化學學科的魅力[2]。

綜上，課堂是教學活動的主要場所，教師應根據(jù)教學內容，深入研究，采用不同的教學方法，多種方法交叉使用、優(yōu)化組合，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學實效，化學不僅是高中階段的重要理科課程，對學生的未來發(fā)展也有重要培養(yǎng)意義。所以，教師必須正確解讀高中化學學科核心素養(yǎng)的內容，以其為方向實施教學，將其滲透于化學教學課堂，通過開展有效的教學活動，提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，教師除了要有豐富的化學知識，更要從實際出發(fā)，優(yōu)化教學方法，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導作用和學生的主體作用，減輕學生負擔，激發(fā)其學習興趣，增強學生向師性，從而提高學生的學習效率，保證人材培養(yǎng)質量。