微課構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂的思考

文熊淑慧

一、微課對構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂的意義

微課是一種新型的教學(xué)方式，能夠打破時間和空間限制，微視頻為教學(xué)載體，是教師圍繞某個知識點或環(huán)節(jié)展開的教學(xué)活動的資源的集合[1]。微課以其短小精辟的特點為廣大教職人員所采用，它在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的同時，能有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對語文知識的理解。在小學(xué)語文課堂中采用微課方式，可以有效引導(dǎo)學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方法解決相關(guān)問題，將自己學(xué)到的知識與生活實際相聯(lián)系，可不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中， 學(xué)生不僅要掌握書本中的知識點，還要主動學(xué)習(xí)，而趣味課堂教學(xué)模式能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，微課可以作為輔助手段，增強課堂教學(xué)的趣味性。

二、微課在構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂中的方法

（一）微課情景展現(xiàn)，增強課堂趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，對知識感知力和理解力還在發(fā)展中，可能對教師講解的重難點難以完全掌握。微課是一種新的教學(xué)方式，教師可以結(jié)合課前預(yù)習(xí)的問題、課堂教學(xué)中的難點、課后復(fù)習(xí)的總結(jié)等，制作內(nèi)容精煉、知識點突出的微視頻作為課堂教學(xué)的補充。例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，很多同學(xué)都沒有見過蝌蚪，無法建立蝌蚪的形象，對此，教師可以將蝌蚪、青蛙的形象用微課的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對動物形象有基本的了解。之后讓同學(xué)思考：小蝌蚪的媽媽為什么是青蛙？教師可借助微課演示蝌蚪到青蛙的演變過程，讓學(xué)生充分了解兩者之間的聯(lián)系。再如，講解蒲公英的繁殖的時候，可以利用微視頻將蒲公英種子從離開母體到落地生根發(fā)芽的過程表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀了解到植物的繁殖方法，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

（二）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容繁雜且形式多種多樣，通過微課能大幅度提高學(xué)生在課堂上的注意力。小學(xué)語文大部分內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，內(nèi)容涉及寓言故事、童話、古典名著等，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方式也提出了更多的要求。以前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如，教師在課堂上按照教案宣讀，學(xué)生只能被動聽講，長此以往，學(xué)生會感到枯燥和厭煩。微課為教師提供了一種新的講授方式，教師可以利用信息技術(shù)，將一些有趣的典故、圖片、影像等，通過微視頻的形式展示給同學(xué)。對于朗誦類的教學(xué)，教師不僅可以在課堂上朗誦，還可以通過微課給學(xué)生展示大師對作品的理解。小學(xué)語文課堂的趣味性和高效性是相輔相依的，只有趣味性，沒有高效性也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同樣，只有高效性，沒有趣味性，也很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣，無法有效提高學(xué)習(xí)效果。只有將趣味性和高效性結(jié)合起來，才能讓學(xué)生越來越愿意學(xué)習(xí)，越來越熱愛學(xué)習(xí)。

（三）趣味課堂融入趣味活動

小學(xué)生還處在愛玩愛鬧的年紀(jì)，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)活動中融入一些關(guān)于知識點的有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中展現(xiàn)自己的才華，這樣不僅可以滿足他們的游戲欲望，還能讓他們更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，可以舉辦一些活動，如朗誦比賽，詩詞比賽等，這些活動可以提升學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力，使其認(rèn)識到一些道理。教師可將這些活動錄下來，作為微課的素材，活動后與學(xué)生進行點評討論，引導(dǎo)學(xué)生進行語言表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

（四）利用微課延伸趣味課堂的時間與空間

小學(xué)語文教學(xué)中，知識的獲取不局限于課堂的講授，教師還應(yīng)該注意做好課堂內(nèi)容的拓展工作，讓學(xué)生在課后也能進行有效學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)中，如果學(xué)生沒有在課堂吸收理解教師講授的知識，可能只能通過做作業(yè)或提問的方式再與教師面對面溝通。但微課給教師和學(xué)生提供了一個跨越時間和空間的載體[2]。微課的優(yōu)勢是無論課前預(yù)習(xí)、課中講解還是課后復(fù)習(xí)都可以使用。微課可以暫停、回看、重復(fù)觀看，學(xué)生可以根據(jù)個人需求使用微課，通過微課，即使在課下學(xué)生也可以進行學(xué)習(xí)，擴展自己的視野。例如，學(xué)習(xí)《詹天佑》時，教師介紹完課本知識時，可以利用微視頻介紹有關(guān)鐵路的知識和京張鐵路的建造背景，讓學(xué)生理解京張鐵路對那時的中國的意義。也可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，增強語文課堂的趣味性。

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，要構(gòu)建小學(xué)語趣味文課堂、高效課堂，教師就需要加強對微課的運用，不斷提升學(xué)生對語文知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生在生活工作、個人品味等方面的發(fā)展做好鋪墊，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)。