對情境教學(xué)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的思考

文嚴(yán) 婷

情境教學(xué)法是新課程改革下產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中可以指引學(xué)生在具體的情境、實(shí)踐中掌握知識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。初中道德與法治課程理論性較強(qiáng)，使得很多學(xué)生對這門課程的興趣不高。情境教學(xué)法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更加主動地踐行道德與法治知識，提升綜合素質(zhì)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展使得多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，并在實(shí)際教學(xué)中取得了顯著效果。多媒體集聲音、圖像、形象于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于教學(xué)情景的深度融入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解教學(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容和價(jià)值不斷豐富。例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治八年級上冊《社會生活離不開規(guī)則》時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放一些圖片：人們排隊(duì)進(jìn)行安全檢查；行人、自行車、機(jī)動車各行其道；人們在公共場所保持安靜等。并讓學(xué)生討論，如果上述情況沒有秩序，混亂一團(tuán)會怎樣，從而讓學(xué)生感受到社會秩序是社會生活的一種有序化狀態(tài)。只有大家有序地占據(jù)一定的社會資源和承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，才能避免混亂、減少障礙、化解矛盾，從而提高社會運(yùn)行效率，降低社會管理成本[1]。

二、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境

在初中教學(xué)中，游戲教學(xué)方法是極具吸引力的，因?yàn)樗浞煮w現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，使教學(xué)充滿趣味性。在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，教師可適當(dāng)安排一些游戲充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將之融入課堂情境。例如，學(xué)習(xí)部編版道德與法治七年級上冊《風(fēng)格不同的教師》時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)小游戲，讓學(xué)生說說自己最喜歡的教師是什么樣的。有的學(xué)生喜歡真實(shí)坦誠的教師，從不掩飾自己的錯誤讓人敬佩；有的喜歡見解獨(dú)到的教師，他關(guān)注人生百態(tài)；還有的學(xué)生喜歡幽默開朗的教師，他風(fēng)趣且富有激情，讓人信賴……上臺演示印象深刻的教師的行為，以游戲的方式讓學(xué)生了解每個(gè)人喜歡的教師風(fēng)格可能不盡相同，學(xué)生應(yīng)該承認(rèn)教師之間的差異，尊重教師的“和而不同”，更深入地了解教師[2]。

三、角色表演

在初中道德與法治教學(xué)中經(jīng)常使用到角色表演這種教學(xué)方式。通過角色扮演，讓學(xué)生真正走入角色，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，學(xué)習(xí)人教版道德與法治七年級上冊《網(wǎng)上交友新時(shí)空》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說自己在網(wǎng)上交友的經(jīng)歷。學(xué)生有的說是自己心情不好又找不到人傾訴，而網(wǎng)上有陌生人聽自己“說話”，還安慰自己。雖然后來不聯(lián)系了，但自己卻一直記得他。值得注意的是，網(wǎng)上交友雖有很多好處，但學(xué)生一定要慎重，以防上當(dāng)受騙。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，找班里兩個(gè)學(xué)生扮演在網(wǎng)上互不認(rèn)識的陌生人，讓一名學(xué)生假扮壞人，用各種方式引誘對方見面。這樣就能給學(xué)生一個(gè)警示——在網(wǎng)上不要輕易的相信陌生人，這不僅能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己，還能增長其交友的智慧，讓初中生更好地與他人交往。角色扮演能讓真實(shí)生活再現(xiàn)，對學(xué)生更有說服力[3]。

四、生活情境再現(xiàn)

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容本就和生活聯(lián)系非常緊密，它將生活道理進(jìn)行理論化的升級，而生活為道德和法治提供了實(shí)踐和應(yīng)用的平臺。在道德與法治課堂中構(gòu)建生活情境，可以豐富學(xué)生的道德情感，全面有效地促進(jìn)學(xué)生樹立健康的道德觀念。在初中道德與法治教學(xué)過程中，生活情境再現(xiàn)是十分重要的教學(xué)方法。生活情境再現(xiàn)是將學(xué)生帶入生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，使其從活動中體驗(yàn)、獲取生活知識，感受思想，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師在課堂上的說教強(qiáng)得多。對此，講解法治知識的時(shí)候，教師可以有效引用生活中的事例，幫學(xué)生理解知識。對于生活中常見的消費(fèi)糾紛、賠償糾紛等，要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來理解相關(guān)法律知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用可以讓學(xué)生體會到更加深刻和有趣的課堂。在生活情境、角色情境與多媒體情境的構(gòu)建中，學(xué)生可在課堂中表現(xiàn)和發(fā)揮自己，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，在學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力方面也能進(jìn)一步提升。因此，教師要充分了解到情境教學(xué)法在課堂上應(yīng)用的意義，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)的需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。