思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉本利

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)古城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇宿遷 223800)

隨著社會的不斷發(fā)展，英語這門語言課程越來越受到廣大師生的重視，英語寫作是小學(xué)英語中的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師只是對學(xué)生的寫作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，忽視了寫作過程中的思維發(fā)散、情境帶入。思維導(dǎo)圖是一種圖文結(jié)合的表達(dá)方式，可以更好地表達(dá)學(xué)生的想法，連接學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，可有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和寫作能力。教師要善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖，探究新的教學(xué)模式，為學(xué)生英語寫作提供有效的教學(xué)手段。

一、思維導(dǎo)圖介紹

思維導(dǎo)圖是一種新奇的記憶方式，與傳統(tǒng)的直線記憶方式不同，如同人類的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，能夠提高人的記憶力、邏輯思維。思維導(dǎo)圖是放射性思維的一種表達(dá)形式，充分利用人腦中關(guān)于記憶、理解、閱讀、思維等規(guī)律，幫助人們在邏輯思維、想象能力等方面平衡發(fā)展，幫助開發(fā)大腦潛力[1]。在英語教學(xué)中，從一個(gè)單詞或句子出發(fā)，根據(jù)某種邏輯聯(lián)系，將其他詞語聯(lián)系在一起。

二、思維導(dǎo)圖對小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義

小學(xué)階段的英語教學(xué)，主要是以啟蒙小學(xué)生的英語能力為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握日常用語和常見事物的詞匯。在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以突出課程重點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)效率。教師在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生能對課程的知識框架一目了然，可以將更多精力放在重點(diǎn)內(nèi)容上，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對詞語及文章進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，可幫助學(xué)生提高記憶效率。思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了一種新的知識加工方式，可以幫助學(xué)生建立屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以通過建立思維導(dǎo)圖，明確各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，可幫助學(xué)生進(jìn)行整體知識的整理，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作內(nèi)容常出現(xiàn)邏輯不夠嚴(yán)密，表達(dá)方式有誤，表達(dá)內(nèi)容不夠具體等問題；通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生在寫作過程中，可以形成更好的邏輯性，表達(dá)內(nèi)容會更加清晰，寫作水平也會逐步提高。思維導(dǎo)圖對提高小學(xué)生的英語寫作水平有重要作用，有助于提高學(xué)生的英語水平。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在學(xué)習(xí)詞匯中的運(yùn)用

英語與語文雖是不同的語言類學(xué)科，但也有很多共同點(diǎn)，都需要學(xué)生掌握大量的詞匯。在英語寫作中，最重要的部分就是詞匯的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶單詞，增加學(xué)生詞匯量儲備，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，可以將一個(gè)英語單詞通過思維導(dǎo)圖引申出相關(guān)聯(lián)的其他單詞，達(dá)到豐富學(xué)習(xí)詞匯量的目的。例如，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)家庭成員的題目，如“This is my mother”，教師可以將學(xué)生分組，要求每組學(xué)生選擇不同的家庭成員進(jìn)行介紹，如father，sister，brother等，在不同的家庭成員下面通過思維導(dǎo)圖引出其他家庭成員，豐富詞匯內(nèi)容。讓每個(gè)小組的學(xué)生共同制作，整合出一篇完整的英語作文，教師可以對其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。讓各個(gè)小組之間互相朗讀，教師進(jìn)行點(diǎn)評，繼而完成整個(gè)寫作教學(xué)。這樣的模式，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多詞匯，還可以提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（二）思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生閱讀

在學(xué)生掌握了一定量的單詞后，就可以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練了，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以提高學(xué)生的閱讀效率，學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖時(shí)，需要自己找到重點(diǎn)詞語、并將重點(diǎn)內(nèi)容與其他內(nèi)容建立一定的聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生更快更好地理解文章。對于生詞較少、結(jié)構(gòu)清晰、篇幅較短的文章，學(xué)生可以自己建立思維導(dǎo)圖并進(jìn)行閱讀，教師只起從旁輔助的作用。學(xué)生自己通讀全文，并進(jìn)行分組討論，理解內(nèi)容，以此幫助學(xué)生開拓思維、分享成果。結(jié)束時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶背誦課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于生詞較多、結(jié)構(gòu)不夠清晰、篇幅較長的文章，教師可以先幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，簡要介紹文章，提出思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，尋找答案，仔細(xì)閱讀文章，加深學(xué)生對文章的理解。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制定的思維導(dǎo)圖復(fù)述文章，將所學(xué)內(nèi)容講出來，更有利于學(xué)生的閱讀。

（三）思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作

在英語作文寫作教學(xué)中，也可以仿照閱讀訓(xùn)練的形式，建立作文的思維導(dǎo)圖，通過一個(gè)關(guān)鍵語句引出后續(xù)的語句，達(dá)到讓英語作文條理清晰、邏輯通順的目標(biāo)[2]。例如，在進(jìn)行“My mother”的英文寫作時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，以“mother”為中心發(fā)散思維，可以包括“年齡”“職業(yè)”“興趣愛好”“性格”等多方面，再逐步對其進(jìn)行完善。這樣的方式，可以幫助學(xué)生完成寫作，多次訓(xùn)練后，可以讓學(xué)生掌握英語寫作的方法，提升學(xué)生的英語寫作能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能讓英語寫作不再是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)英語寫作的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能讓學(xué)生掌握更多英語詞匯，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，有利于所學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生更好地掌握英語寫作的邏輯性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也改進(jìn)了教師的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有層次地學(xué)習(xí)。