幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

文趙玉清

隨著新課改的不斷推進和深入，環(huán)境作為一種教育資源，逐漸被幼兒園及老師所重視，但在實際的區(qū)域活動環(huán)境布置過程中，區(qū)域環(huán)境的設(shè)置缺乏科學(xué)的設(shè)置效果，這就反映出教師對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境設(shè)置的理解不到位。區(qū)域環(huán)境的設(shè)置一定要以“以幼為本”的教育理念為宗旨，保證幼兒在寬松、愉悅的區(qū)域活動環(huán)境中自由地發(fā)揮自身的潛能。

一、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境之創(chuàng)設(shè)標(biāo)識性環(huán)境

幼兒教育主張尊重幼兒的個性差異，促進幼兒的個性化發(fā)展。但在實際的教育教學(xué)活動中，部分教師過分強調(diào)幼兒活動的自主性和自由度，從而導(dǎo)致出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，如此便會給幼兒身心的健康成長帶來負(fù)面影響。俗話說，無規(guī)矩不成方圓，在開展區(qū)域活動時，要創(chuàng)設(shè)一些標(biāo)識性的環(huán)境，提醒并指導(dǎo)幼兒遵守集體規(guī)則，如此有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[1]。例如，區(qū)域活動需要有合理的人數(shù)控制，為了讓幼兒明確判斷自己是否可以加入?yún)^(qū)域游戲，可以在區(qū)域口粘貼腳印的圖案，幼兒通過腳印的數(shù)量，便可以知道自己是否可以加入該區(qū)域活動?；蛘呤怯變涸趨^(qū)域活動進行游戲活動時，特別是小班幼兒，經(jīng)常會把各種玩具丟的到處都是，活動結(jié)束后也不知道收納。對此，教師可以在玩具區(qū)域明顯的地方，將收納每種玩具的位置貼上圖片，幼兒則會在老師的提醒下，按照圖片標(biāo)識將玩具收置到原來的地方?；蛘呤窃陂喿x區(qū)角，為了讓幼兒把繪本擺放整齊，可以在書架上貼上分隔線，讓每一本圖書都有一個家，如此幼兒便很自然地知道，每本書不能超越分隔線。這些標(biāo)識性的環(huán)境，在潛移默化中便成為幼兒約定俗成的集體規(guī)則及行為習(xí)慣，有助于幼兒的成長與發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境之創(chuàng)設(shè)支架性環(huán)境

在開展區(qū)域活動的過程中，部分教師一味地注重游戲材料的多和新，而忽視了材料本身的支架及引導(dǎo)作用，幼兒僅是簡單的玩一玩，根本無法實現(xiàn)區(qū)域活動的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們可以采用以下策略創(chuàng)設(shè)支架性環(huán)境。其一，當(dāng)幼兒在進行穿針引線的區(qū)域活動時，給幼兒提供穿線板及繩子，由于缺乏支架性的環(huán)境，容易導(dǎo)致幼兒按照自己的意愿隨意穿繩，最終穿線板上一團糟。其實，活動中缺乏一張穿針引線的步驟圖解，有了這一支架，幼兒則會成功體驗到活動的快樂和趣味。其二，當(dāng)幼兒在操作區(qū)進行小勺喂食的肌肉練習(xí)時，這一簡單重復(fù)的動作，非常容易導(dǎo)致幼兒失去興趣。此時只要我們把張著嘴巴的動物圖片放在幼兒面前，構(gòu)建給小動物喂食的游戲情境，則能極大地激發(fā)幼兒的參與興趣和熱情。其三，在給區(qū)域活動選擇和投放游戲材料時，要本著經(jīng)濟適用、高效便捷的原則。其實游戲材料的更新，并不意味著要淘汰現(xiàn)有的玩具，再去購買新的材料。教師完全可以將舊材料進行重新包裝，如在語言區(qū)域，利用廢舊電話打造一個電話亭，便給幼兒創(chuàng)造了一個新的游戲情境，激發(fā)了幼兒通過電話進行語言表達的積極性[2]。

三、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境之創(chuàng)設(shè)互動性環(huán)境

區(qū)域活動的開展過程中，雖然強調(diào)幼兒與游戲材料的互動，但老師與幼兒的互動同樣不可或缺。這就需要教師努力為幼兒營造一個寬松、愉悅及安全的區(qū)域環(huán)境。但在實際的區(qū)域活動中，常常伴隨著教師少幼兒多，以及區(qū)域多戰(zhàn)線長的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致老師和幼兒之間難以形成積極有效的互動[3]。此時，構(gòu)建互動性的環(huán)境，則可以很好地解決這一問題。例如，在開展剪紙活動時，教師可以給幼兒提供一張記錄單，幼兒完成一個剪紙作品，便在記錄單上運用相應(yīng)的符號進行記錄，老師則可以通過記錄單掌握幼兒的練習(xí)和完成情況，并對幼兒進行積極的表揚與鼓勵，這樣也有利于教師針對不同幼兒的不同情況，采取有針對性的教學(xué)方式，進而實現(xiàn)因材施教，如此便實現(xiàn)了師幼之間的雙向互動。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒園要致力發(fā)揮環(huán)境資源的教育價值，幼兒教師要加強對區(qū)域活動環(huán)境的重視和創(chuàng)新，緊密結(jié)合幼兒的興趣愛好，以及幼兒課程目標(biāo)，科學(xué)合理地營造區(qū)域活動環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境資源最大的教育價值，為確保幼兒接受良好的啟發(fā)和教育創(chuàng)造優(yōu)越的條件，積極推進我國幼兒教育事業(yè)改革與發(fā)展的步伐。