袁 麗
(重慶兩江新區(qū)鴛鴦小學校 重慶 401120)
在引領小學生解讀世界的過程中,每一個學科都為學生提供了一種視角,在專業(yè)教學實踐中,我們展現(xiàn)出學科優(yōu)勢,才能讓學生獲得有效的引領。筆者認為,小學階段的學生正在生成“生活常識”,此時為他們奠定好成長與發(fā)展的基礎,無疑相當于在學生的成長領域中埋下種子。只有擁有種子,他們才能生根發(fā)芽,茁壯成長,最終轉變?yōu)橹С謬野l(fā)展的棟梁之才。在這一過程中,筆者建議,教師首先要改變教育理念,從已經(jīng)習慣的應試教育理念轉變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)教育理念。通過對比可以發(fā)現(xiàn),將核心素養(yǎng)教育目標融入小學數(shù)學教育空間之后,小學生可以改變傳統(tǒng)的學習模式、生成新的學習認知、獲得豐富的學習體驗。教師會嘗試放開手、嘗試對話交流、嘗試應用信息技術、嘗試建立家校共育平臺。由此可見,在我們關注核心素養(yǎng)教育理念后,教與學都實現(xiàn)了質變。
在筆者看來,數(shù)學教學的價值之一就在于讓學生解讀生活問題的過程中,能夠生成一種特殊的思維方式,構建出一種數(shù)學化的思想理念。因此,在小學數(shù)學教學實踐中,讓學生做對幾道題,減少計算的出錯率都只是一方面,或者說這只是“計算能力”的一方面,能夠生成數(shù)感,能夠捕獲數(shù)學信息,在腦海中生成相對應的數(shù)學模型更為重要?;诖耍陂_展小學數(shù)學教學時,我們要調整一下教學模式,從“算”為主,轉變?yōu)椤案小睘橹?,從“記住”為主,轉變?yōu)椤盎钣谩睘橹?。如教學“十幾減9”時,教師首先引導學生通過動手擺小棒,直觀探索出口算十幾減9的方法,并從中優(yōu)化出口算的方法。在教學口算“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”時,適當?shù)膭邮植僮髂苁箤W生探索出口算的方法,這樣教師教的輕松,學生也會學的開心,數(shù)學課堂才能真正達到有效。當然,不僅是在低學段的小學數(shù)學教學實踐中要應用這種方式消除學生與數(shù)學學習之間的代溝,在學生的腦海中建立數(shù)感,到了高學段,這種方式仍然極具優(yōu)勢。如學習方程的認識,實際上就是建立方程的數(shù)學模型。我們借助天平,從具體數(shù)量的相等、不相等,再到未知數(shù)量的平衡、不平衡,在基本活動經(jīng)驗的基礎上,由天平的直觀,到式子的抽象,在分類比較中,建立方程的數(shù)學模型。不僅語文學科中有只可意會的情感、認知,在數(shù)學學科中,這種認知、思想同樣非常多,而我們讓學生學習這些內(nèi)容的主要方式就是讓學生參與直觀解讀。在學生能夠深化學習數(shù)學之后,他們對數(shù)學概念、數(shù)學思想的解讀必然也是不斷深入的[1]。
學生的學習過程其實就是一個養(yǎng)成過程,綜合能力的養(yǎng)成過程。因此,要想落實小學數(shù)學教學目標,我們就需要有發(fā)展的眼光,從學生的未來進行規(guī)劃。而這種教育目標的實現(xiàn)必須依據(jù)核心素養(yǎng)教育背景。在這一方面,筆者給出的建議是,我們要將培養(yǎng)學生的學習習慣作為教育主題之一。如預習的習慣,課前準備的習慣,主動發(fā)言的習慣,集中精力聽課的習慣,認真閱讀課本的習慣,認真審題和驗算的習慣,課后復習的習慣,獨立完成作業(yè)的習慣,質疑問難的習慣,合理安排時間的習慣,勤于動手、團結協(xié)作的習慣,歸納總結反思的習慣等。在開展教育教學活動時,我們總是思考如何才能讓學生從學會轉變?yōu)闀W。尤其是在2020年初的新冠病毒疫情期間,學生能夠獨立完成學習任務就更為重要。當然,學生能夠自主開辟學習空間需要在慢慢的引導與養(yǎng)成的過程中不斷地生成。我們培養(yǎng)學生良好的學習習慣,不僅可以挖掘學生的潛能,讓學生生成可持續(xù)發(fā)展的能力,還可以促使小學生接受立德樹人教育活動的影響[2]。
在核心素養(yǎng)教育理念融入小學數(shù)學教學空間之后,最突出的一點就在于學生的求知方式變得越來越多樣,越來越個性。我們會嘗試著釋放學習的自主權,使學生在“用”中學習數(shù)學,使學生在“合作”過程中感受個體價值。當然,要想幫助學生實現(xiàn)這種改變,還需要教師進行精心的設計。如“奇妙的動物世界”是在學生學習了萬以內(nèi)數(shù)的認識和長度單位后安排的一個實踐活動,活動內(nèi)容是想了解一些動物每天的食量、睡眠時間和壽命等,在活動中讓學生先分組制定調查計劃,然后調查,記錄并整理調查結果,最后小組進行交流?!皯敉饣顒印笔窃趯W生學習了時、分、秒和統(tǒng)計知識之后安排的,活動內(nèi)容是調查、統(tǒng)計學生每天戶外活動的時間,讓學生在具體的活動中體會一定時間的長短,同時經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,提高學生分析和整理數(shù)據(jù)的能力。對于小學生而言,他們見到的都是知識、見識,教師在課堂中灌輸給學生的畢竟是有限的,這種實踐探究的方式,這種小組合作的方式,這種不斷感悟生成的方式顯然更適宜小學生實現(xiàn)大發(fā)展[3]。
綜上所述,在開展小學數(shù)學教學時,我們的教育教學定位應該是“啟蒙”,而要想實現(xiàn)“啟蒙”目標,我們就需要改變教育理念,將核心素養(yǎng)教育理念作為“導向”“定向”,進而讓小學生在數(shù)學學習過程中生成更多感悟。