中小學(xué)STEM教育校本課程開發(fā)探究

文羅紫文

STEM教育受到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注，并且它是一種新興的教育模式。2017年，我國(guó)教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心正式發(fā)布了白皮書，內(nèi)容包括中小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生們的興趣和需要課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，提升綜合素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，STEM教育下師資力量匱乏，且缺少教學(xué)機(jī)制，所以，關(guān)于STEM教育在各個(gè)學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用依舊需要我們進(jìn)行探索。怎樣才能更好地利用STEM教育開展中小學(xué)校本課程教學(xué)，是教師們關(guān)注的主要問(wèn)題。本文對(duì)STEM教育理念下的中小學(xué)校本課程的開展策略進(jìn)行了探究。

一、編寫適合中小學(xué)生的STEM教育校本課程

教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，采用的教材是教科版的中小學(xué)教材。在進(jìn)行課程講解時(shí)，是通過(guò)一些自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校也可以在STEM教育理念上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)校本課程，或者增加一些實(shí)際性操作課程，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

例如，在中小學(xué)階段開展3D打印校本課程，其目的是提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力和動(dòng)手操作能力，從而提高學(xué)生綜合性的全面素養(yǎng)[2]。由于很多學(xué)校缺乏配套的3D打印教材，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)3D打印課程的興趣。對(duì)此，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供配套的3D打印教材。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作3D打印機(jī)打印實(shí)物，可以親身感受3D打印的神奇，從而提高學(xué)習(xí)3D打印的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將頭腦中的想法轉(zhuǎn)換成實(shí)際物體，獨(dú)立自主完成作品的設(shè)計(jì)、打印模型，從而提高自身能力。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的記憶程度。

二、充分利用多媒體教室

多媒體的出現(xiàn)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也在很大程度上提高了課堂效率。多媒體教室與普通教室相對(duì)比并不全在于了幾臺(tái)多媒體設(shè)備，更多的在于增加了學(xué)生與老師的互動(dòng)次數(shù)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造出更加輕松的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了自主探究與合作的課堂模式，使學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間能更好地交流與合作。

例如，學(xué)到關(guān)于“太陽(yáng)系”內(nèi)容的時(shí)候，由于小學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)還比較陌生，并且內(nèi)容比較抽象化，學(xué)生并不能很好地理解。為了幫助學(xué)生掌握這一部分內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體來(lái)放映幾組照片或者帶有文字的資料，以加深學(xué)生對(duì)“小太陽(yáng)”這一抽象化內(nèi)容的理解。但這樣其實(shí)在無(wú)形之中將課堂變成了教師的課堂，并非是以學(xué)生為主體的課堂模式，學(xué)生們不能積極主動(dòng)地參加到這節(jié)課之中。對(duì)應(yīng)這種情況，教師可以在充分利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生們準(zhǔn)備一些關(guān)于太陽(yáng)系的文件包，讓學(xué)生觀看三維動(dòng)畫，相互之間可以討論，看完之后可以表達(dá)自己的真實(shí)看法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生快速投入到后面的課程內(nèi)容之中。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開設(shè)STEM校本課程或社團(tuán)

為了促進(jìn)多學(xué)科課程現(xiàn)代化建設(shè)，可以在中小學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)STEM課程，這樣可以從小就豐富學(xué)生的頭腦，開拓學(xué)生的視野，確保學(xué)生掌握的課程內(nèi)容更具有時(shí)代性。此外，STEM教育有利于多學(xué)科的交叉融合，還能讓學(xué)生合理利用多學(xué)科知識(shí)技能分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而提升自身解決問(wèn)題的能力。

學(xué)?？梢蚤_設(shè)多種STEM校本課程，如機(jī)器人設(shè)計(jì)、3D打印、陶藝創(chuàng)作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、校園電視臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這些課程，開拓自身對(duì)知識(shí)的見識(shí)度。或者成立相關(guān)社團(tuán)，如機(jī)器人社團(tuán)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)和技能，提升自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力。可以以小組合作、學(xué)科交融、任務(wù)探究的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)器人進(jìn)行探究，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，STEM校本課程能培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)科之間可以很好地進(jìn)行交融[3]。在中小學(xué)階段合理設(shè)置STEM課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成綜合思維的意識(shí)，并積極參與STEM技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，我們的中小學(xué)課程也能在STEM教育的引領(lǐng)下，不斷創(chuàng)新，不斷變革，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提高其綜合素養(yǎng)。