如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中傾聽(tīng)的習(xí)慣

徐建雄

(廣西壯族自治區(qū)柳州市鹿寨縣鹿寨鎮(zhèn)第五小學(xué) 廣西柳州 545600)

一、關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)——明確傾聽(tīng)的目的和方法

（一）讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的目的

小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲很強(qiáng)，總認(rèn)為自己想的都是對(duì)的，別人說(shuō)的都是錯(cuò)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)去聽(tīng)同學(xué)講話十分重要。這就是說(shuō)，一個(gè)人要想聰明，就得常用耳聽(tīng)，用眼看，用口說(shuō)，并且，不論是聽(tīng)、說(shuō)，還是看，都要用心，這樣才能變聰明。因此，我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話。例如，“總復(fù)習(xí)——平面圖形”一課中，小組交流前請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清要求：帶著3個(gè)問(wèn)題：1.這些平面圖形分別有哪些特征？2.它們的周長(zhǎng)或面積怎樣計(jì)算？用字母公式表示。3.面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？使學(xué)生聽(tīng)有目的，說(shuō)有根據(jù)。

（二）教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

規(guī)范要求，教師在講解時(shí)所有學(xué)生的注意力應(yīng)集中在教師身上；聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著教師；要聽(tīng)清教師的每一句話，腦子里不想其他事；當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，注意力要指向發(fā)言者，靜靜地聽(tīng)完發(fā)言后再發(fā)言，不隨便打斷，不嘲笑、不起哄。聽(tīng)時(shí)要做到：猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么；聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理；即使持有不同的觀點(diǎn)或看法，也不能隨便給予否定。

優(yōu)化方法，高效傾聽(tīng)：要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，這就要教師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”不是只給自己聽(tīng)，因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

李政先生說(shuō)，教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。傾聽(tīng)可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，作為一名教師，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能事半功倍。課堂上同學(xué)的發(fā)言無(wú)論是否精彩、正確，我都會(huì)耐心地傾聽(tīng)，不去打斷他們的發(fā)言。比如在課中，同學(xué)在回答時(shí)，我們總能耐心等待，并引導(dǎo)學(xué)生“別著急”“讓他說(shuō)”，以表教師對(duì)他的尊重。這樣做，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的發(fā)言積極性自然也得到了提高，其他同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣也逐漸得到了提高[1]。

二、關(guān)注教學(xué)情境設(shè)計(jì)——增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)興趣

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生能以積極的心態(tài)，在輕松、民主、愉悅的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，也就能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、內(nèi)化新知。例如，“總復(fù)習(xí)——平面圖形”一課中，我特意設(shè)計(jì)課前談話：黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)、房屋裝潢前的設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、上虞市城鎮(zhèn)規(guī)劃等。這一切的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又用于生活，從而激發(fā)學(xué)生在接下去的課中認(rèn)真聽(tīng)、樂(lè)于聽(tīng)。

三、關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言——正確引導(dǎo)學(xué)生的傾聽(tīng)

俄羅斯有這樣一句諺語(yǔ)：“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！彼裕瑪?shù)學(xué)課堂也需要善用教學(xué)語(yǔ)言，只有教師使用令人回味的、激情的語(yǔ)言，課堂氣氛才不會(huì)像白開(kāi)水一樣索然無(wú)味。例如，“總復(fù)習(xí)——平面圖形”一課中，在整理平面圖形知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，我特意預(yù)設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)：大家對(duì)知識(shí)整理的很好，不過(guò)，圖形推導(dǎo)過(guò)程中有一個(gè)重要的思想，大家注意聽(tīng)了沒(méi)有？是什么呢？（猜一猜）這時(shí)，同學(xué)們精神一振，不斷思考，進(jìn)一步激起了接下去要更加認(rèn)真聽(tīng)的熱情。“轉(zhuǎn)化！”“對(duì)，其實(shí)古人早就對(duì)它有了研究，請(qǐng)注意聽(tīng)……”然后播放“出入相補(bǔ)原理”，引導(dǎo)學(xué)生注重轉(zhuǎn)化、割、補(bǔ)、移、轉(zhuǎn)等方法是解決平面組合圖形面積計(jì)算的好方法，進(jìn)一步提示畫示意圖也是解決平面圖形的有效方法，學(xué)生聽(tīng)后印象頗深。

四、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)——促進(jìn)師生共同發(fā)展

當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育家霍華德·加德納認(rèn)為：“每個(gè)人都同時(shí)擁有八種或九種智能，只是這幾種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合存在，使得每個(gè)人的智能都各具特色。”所以，作為教育工作者，我們應(yīng)該正確理解評(píng)價(jià)的意義，關(guān)注課堂中師生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，讓“評(píng)價(jià)”貫穿我們教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注細(xì)節(jié)，適時(shí)適地對(duì)學(xué)生、對(duì)自身，包括學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力促進(jìn)師生共同發(fā)展[2]?！捌じ锺R利翁效應(yīng)”啟示我們：教師積極的期望會(huì)喚醒學(xué)生積極的心態(tài)。教師幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、建立自信是新課程的理念之一，是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)正、反方理解出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不應(yīng)直接加以否定或指責(zé)，而要通過(guò)辯論，先祝賀反方，再感謝正方，達(dá)到對(duì)理解偏差進(jìn)行糾正的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成于課堂，課堂是學(xué)生的生命體。課堂上，不管是學(xué)生在傾聽(tīng)教師流暢規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，還是同學(xué)稚嫩的描述，都是良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。這就需要我們心中有培養(yǎng)目標(biāo)，課前精心預(yù)設(shè)，這樣課堂才會(huì)有效生成。