小學(xué)道德與法治中的安全教育策略研究

莫超亞

(浙江省杭州市余杭區(qū)云會中心小學(xué) 浙江杭州 311100)

一、研究背景

（一）情景再現(xiàn)

新學(xué)期剛剛開學(xué)，一年級小朋友剛剛走進(jìn)校門的第二天，我們班的一個(gè)小女孩欣欣就發(fā)生了一起不小的安全事故。那天的語文課剛剛下課，我剛剛離開教室沒有幾步遠(yuǎn)，就傳來了一陣哭聲，我趕緊往回跑，只看見欣欣的下巴處已經(jīng)鮮血淋漓了，把我也嚇得不知所措了。反應(yīng)過來后，我趕緊抱著孩子去醫(yī)務(wù)室先簡單處理，然后聯(lián)系家長送孩子去醫(yī)院治療。欣欣的下巴處縫了3針，我和家長都心疼不已。對這件事情我進(jìn)行了后續(xù)調(diào)查：欣欣在下課后去衛(wèi)生間，結(jié)果一出教室就被在追打的五年級孩子撞到了，一個(gè)沒站穩(wěn)，她的下巴磕到了窗臺邊的桌子上?？粗佬老掳吞幍膫?，我心里總是在想，我們的孩子對安全的這根弦如何才能繃緊呢？

（二）思考分析

近年來，小學(xué)生安全事件頻發(fā)，翻閱新聞報(bào)道：2014年10月，福建小男孩頭部被卡車窗導(dǎo)致休克事件；云南明通小學(xué)“9.28”踩踏事件；2016年5月，福山7歲男童教學(xué)樓墜亡事件等。每年小學(xué)生走失的事件更是不勝枚舉。小學(xué)生的心智、身體發(fā)育均不成熟，對新鮮事物的好奇心重，缺乏安全意識，加之老師和父母不能對其時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行監(jiān)督，在監(jiān)護(hù)人不在的情況下往往容易出現(xiàn)難以預(yù)料的安全事故。那么，開展小學(xué)生安全教育工作在小學(xué)教育教學(xué)工作中就顯得尤為重要?，F(xiàn)階段，小學(xué)道德與法治課程中融入了大量的安全教育內(nèi)容，加之目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的大量使用，教師便可結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生所處環(huán)境特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，有針對性地開展安全教育，提升學(xué)生的安全防范意識及安全防范技能，滿足小學(xué)安全教育目標(biāo)，更好地達(dá)成道德與法治的教學(xué)目的。

二、研究內(nèi)容

（一）小學(xué)一年級道德與法治教學(xué)中的安全教育簡析

根據(jù)多年來小學(xué)生溺水、猥褻、走失、墜樓等諸多案例，教育部為了少年兒童的健康成長，于2016年將小學(xué)“品德與生活”課程改為“道德與法治”，旨在讓小學(xué)生從小培養(yǎng)起安全意識與法律意識，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。開展小學(xué)安全教育，對于保障小學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，提高小學(xué)生安全意識，有至關(guān)重要的作用。小學(xué)安全教育不是無水之源，只有依托具體的情景和環(huán)境，才能提升安全教育的針對性和實(shí)效性。小學(xué)道德與法治課程中涉及很多安全教學(xué)知識與場景，通過小學(xué)道德與法治教學(xué)開展安全教育，可以讓學(xué)生更真實(shí)地感受到掌握安全知識的重要性，同時(shí)可以提升小學(xué)生的安全認(rèn)知水平[1]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校家庭”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校家庭”模式：通過以學(xué)校安全教育平臺為中心的互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用，學(xué)校道德與法治課堂教學(xué)以及家長的參與，開展一年級道德與法治中的安全教育。

道德與法治的教學(xué)不只是針對學(xué)生，還要讓父母重視孩子的安全，參與學(xué)生的安全教育，“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校家庭”模式，有力地推進(jìn)了教師與家長之間的溝通，這樣可以打造孩子安全管理監(jiān)督網(wǎng)，讓孩子的安全每時(shí)每刻都處在家長或老師的監(jiān)督之下。

三、課中學(xué)習(xí)

信息技術(shù)具有直觀、形象的優(yōu)勢，為優(yōu)化道德與法治教學(xué)創(chuàng)造了條件。我們要發(fā)揮信息技術(shù)直觀的優(yōu)勢，營造生動的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入到生動的場景中，激發(fā)學(xué)生對道德與法治中安全教育的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，學(xué)習(xí)“別傷著自己”這一課時(shí)，很多學(xué)生對書上提供的幾幅圖畫的感受不深，很多學(xué)生對圖畫上畫的事情為什么是危險(xiǎn)的，為什么不能這樣做還是不理解。我就利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)制作了課件，我在課件中插入了大量圖片，來豐富書上的內(nèi)容，很多圖片在一起就像是一本連環(huán)畫，讓學(xué)生感受到了這幅圖片發(fā)生的前因后果，真正好像把學(xué)生帶進(jìn)了畫面。其中一幅圖是吃爸爸的藥。我為這幅畫加了三幅配圖，一幅是孩子太無聊了，在家翻找東西；第二幅是孩子找到了一瓶藥，吃了；第三幅圖是孩子吃了藥肚子疼痛難忍。這樣幾幅畫生動地解釋了為什么我們不能隨便亂吃藥，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更有利于學(xué)生的理解。

四、課后實(shí)踐拓展

（一）基于“安全教育平臺”的課后練習(xí)

安全教育平臺相對應(yīng)的安全主題學(xué)習(xí)都有相對應(yīng)的練習(xí)題。在學(xué)校進(jìn)行了這一主題的安全教育教學(xué)以后，我布置了這一主題的相關(guān)練習(xí)題。在完成練習(xí)題之前，還需要觀看相關(guān)視頻。這些視頻相當(dāng)于利用微課進(jìn)行課后的溫習(xí)，我要求學(xué)生在家長的陪伴下先進(jìn)行課后溫習(xí)，之后再獨(dú)立完成專門的練習(xí)題。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)中鞏固安全教育

在每一次的一個(gè)主題的安全教育結(jié)束以后，聯(lián)合家長的力量，帶學(xué)生去社會真實(shí)的場景環(huán)境中去體驗(yàn)，鞏固安全知識。

比如，學(xué)完“上學(xué)路上”這一課后，我們學(xué)習(xí)鞏固了安全教育平臺的“交通安全主題日活動”這一課，學(xué)生對交通安全有了更加深的認(rèn)識。我們通過微信向家長發(fā)出倡議，帶孩子去現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)交通安全。于是在那一個(gè)周末，家長帶著孩子走上街頭，進(jìn)行交通安全知識體驗(yàn)活動。有的家長單獨(dú)行動，讓孩子自己體驗(yàn)過馬路，更多的家長組團(tuán)行動，組成了活動小隊(duì)帶孩子走上街頭，不僅自己體驗(yàn)如何做一個(gè)文明交通參與人，還宣傳要文明出行，給孩子們帶來了全新的體驗(yàn)，增長了見識，開闊了視野，提高了膽識。

（三）設(shè)計(jì)安全游戲加深安全意識

在每一個(gè)安全主題的教學(xué)結(jié)束時(shí)，發(fā)動全班家長和學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題設(shè)計(jì)相對應(yīng)的安全游戲。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的課間、午間等時(shí)段玩班級設(shè)計(jì)的各個(gè)主題的安全游戲，使學(xué)生對安全知識的掌握更加扎實(shí)，通過游戲這種學(xué)生喜愛的方式加深學(xué)生的安全意識。同時(shí)，這樣的游戲必定是安全文明的，很好地規(guī)避了學(xué)生在校期間安全事故的發(fā)生，一舉多得。

比如，“請幫我一下”這一課學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了安全教育平臺相對應(yīng)的一課“學(xué)會撥打緊急電話”。這樣相對應(yīng)的一個(gè)關(guān)于求助的安全專題學(xué)下來，學(xué)生對于如何在緊急情況下求助已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，這是離學(xué)生的生活很近的安全知識，所以必須確保孩子真的掌握好。對此，我找到了學(xué)校的法制副校長，提出了一個(gè)一年級學(xué)生“求助知識游園會”的想法，根據(jù)不一樣的緊急情況，設(shè)置了正確撥打報(bào)警電話、火警電話、急救電話、交通事故報(bào)警電話這幾個(gè)游園活動，請了專門的警察同志來幫忙充當(dāng)游園活動的考官，給孩子們進(jìn)行打分。游園結(jié)束后，又請警察同志幫忙給學(xué)生們上了一堂安全教育課，學(xué)生對于緊急情況下如何求助有了更深刻的認(rèn)識，更好地掌握了如何撥打電話[2]。

五、評價(jià)展示

（一）安全知識考級，體驗(yàn)成功

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，學(xué)生之間存在著差異性，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，理解個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，做到“因材施教”。為此，我們制定了每學(xué)期一次的安全知識考級評價(jià)方式。

考級的內(nèi)容就是本學(xué)期道德與法治課程中安全知識的內(nèi)容，題目基本源于道德與法治學(xué)生活動手冊和安全教育平臺，考級的題目也不會太難，以選擇題和判斷題為主。100分為安全知識十級，90分以上為安全知識九級，80分到90分為安全知識八級，以此類推，而這些考級的分?jǐn)?shù)還與期末的道德與法治成績掛鉤。這樣，有效促進(jìn)了學(xué)生對道德與法治中安全教育的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生“跳一跳”摘到“果子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生參與安全知識教學(xué)的主動性和積極性。

（二）明星評價(jià)，人人有所獲

評價(jià)應(yīng)注重對學(xué)生的全面考察，并且應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異，應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，給他們成功的體驗(yàn)，對不同層次的學(xué)生以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的具體評價(jià)。在進(jìn)行安全教育的過程中，根據(jù)學(xué)生課前調(diào)查的參與完成情況，課中表現(xiàn)的情況，以及課后實(shí)踐拓展參與情況，安全游戲參與情況等各個(gè)方面的表現(xiàn)，為每個(gè)同學(xué)打造具體的、符合實(shí)際的、有鼓勵促進(jìn)作用的“星星”，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，就像那璀璨的星星，給人們帶來耀眼的光芒，寓意著美好。

六、結(jié)束語

安全教育在小學(xué)教育中是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，社會的發(fā)展使得孩子所處環(huán)境的危險(xiǎn)因素越來越多，讓孩子清晰地認(rèn)識到安全問題，并樹立起自我保護(hù)意識，需要在教學(xué)中不斷加強(qiáng)與改進(jìn)安全教育的方法。道德與法治課程的改革，給小學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)給出了明確的指示，小學(xué)教師要通過情感與孩子交流溝通，開展情景式教學(xué)，從生活小事做起，利用各種先進(jìn)技術(shù)保障小學(xué)生的安全。利用學(xué)生安全教育平臺這一免費(fèi)的教育教學(xué)資源，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校家庭”模式的安全知識教育，一起牽起一年級孩子稚嫩的小手，叩響他們學(xué)習(xí)安全教育的第一扇門，讓“安全”二字牢牢印在學(xué)生的心間。