淺議“1+X”證書對中職專業(yè)建設(shè)的引導(dǎo)作用
——以工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)為例

劉 翔

(四川省崇州市職業(yè)教育培訓(xùn)中心 四川成都 611230)

隨著國務(wù)院《中國制造2025》計劃的提出，通過“三步走”的方式在2025年實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，智能制造成為工業(yè)制造轉(zhuǎn)型的重中之重。智能制造的主體是工業(yè)機器人。同時，隨著國內(nèi)勞動力成本不斷上漲，我國制造業(yè)勞動力優(yōu)勢不顯，制造業(yè)亟待向智能化轉(zhuǎn)型，工業(yè)機器人呈現(xiàn)強勁發(fā)展的態(tài)勢。我國自2013年以來，已成為全球最大的機器人市場[2]。根據(jù)國際機器人聯(lián)合會發(fā)布的《全球機器人2019》報告顯示，隨著應(yīng)用行業(yè)不斷擴大，我國自主品牌的機器人現(xiàn)已涉及國民經(jīng)濟47個行業(yè)大類和126個行業(yè)種類，“中國仍然是世界上最大的工業(yè)機器人市場”“汽車行業(yè)仍然是全球最大的機器人應(yīng)用行業(yè)”。《全球機器人2019》報告顯示，2018年全球工業(yè)機器人平均密度為99臺，新加坡達到831臺，全球最高；其次是韓國774臺；德國是338臺，日本是327臺，美國是217臺。而中國是140臺，盡管高于全球平均水平，仍低于國務(wù)院發(fā)布的《機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）》中所要求的到2020年“機器人密度達到150以上”目標，更與發(fā)達國家相較甚遠，中國的工業(yè)機器人密度有著巨大增長空間，我國工業(yè)機器人及智能制造產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。

中職學(xué)校要結(jié)合本次推進1+X證書試點工作為契機，與第三方培訓(xùn)評價機構(gòu)深入合作，校企聯(lián)動，確立崗位需求，明確人才培養(yǎng)目標定位，將工業(yè)機器人裝調(diào)、應(yīng)用編程、操作與運維和集成應(yīng)用四個技能標準相關(guān)內(nèi)容融入課程體系，優(yōu)化模塊化人才培養(yǎng)方案[3]。試點校內(nèi)學(xué)分銀行，實施課證置換，促進學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展需求。結(jié)合現(xiàn)有機器人本體及仿真平臺，逐步開發(fā)活頁式教材，推動校企共建核心課程資源庫，搭建共享平臺，服務(wù)于校內(nèi)外學(xué)習(xí)者。通過校企合作，引進機器人行業(yè)領(lǐng)軍人才或?qū)I(yè)工程師，落實專業(yè)教師企業(yè)頂崗鍛煉，實現(xiàn)企業(yè)專家與專業(yè)教師雙向流動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團隊。健全經(jīng)費投入機制，確保實訓(xùn)條件滿足1+X人才培養(yǎng)需求。引入第三方評價機構(gòu)，實現(xiàn)人才評價模式改革帶動職業(yè)教育質(zhì)量提升。利用線上線下資源，積極開展社會培訓(xùn)，提高專業(yè)群社會服務(wù)能力。

一、教材

以工作項目為模塊，依照工作任務(wù)進行組編。通過課程綜合化，教學(xué)做一體化的方式將相應(yīng)的專業(yè)課程融合于專業(yè)訓(xùn)練項目中。例如，工業(yè)機器人的安裝環(huán)節(jié)就需要將鉗工、電工的工量具的使用，機械圖紙、電氣圖紙、液壓氣動圖紙和工作站圖紙的識讀與安裝，安裝工藝流程，調(diào)試驗收的實施等反復(fù)訓(xùn)練，從簡單到復(fù)雜，實現(xiàn)知識和技能的層層遞進，逐步熟練和掌握。這就要求學(xué)校的老師通過企業(yè)實踐熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝及流程。此外，企業(yè)工程師和教師要結(jié)合學(xué)生的接受程度對教材進行不斷修訂，始終圍繞現(xiàn)階段工業(yè)機器人行業(yè)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展水平，以工業(yè)機器人本體制造企業(yè)、系統(tǒng)集成企業(yè)、應(yīng)用企業(yè)3種不同類型企業(yè)對從業(yè)人員的要求為目標，培養(yǎng)具有良好的安全生產(chǎn)意識、節(jié)能環(huán)保意識，遵循工業(yè)安全操作規(guī)程和職業(yè)道德規(guī)范，精通工業(yè)機器人基本結(jié)構(gòu)，能夠依據(jù)工業(yè)機器人應(yīng)用方案、機械裝配圖、電氣原理圖、液壓啟動圖和工藝指導(dǎo)文件指導(dǎo)并完成工業(yè)機器人系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及標定，能夠?qū)I(yè)機器人進行程序（搬運、碼垛、焊接、拋光打磨等）的操作及調(diào)整，能夠發(fā)現(xiàn)工業(yè)機器人的常規(guī)及異常故障并進行處理，能夠進行預(yù)防性維護的技術(shù)技能型人才。教材的開發(fā)要突出案例教學(xué)，在全面、系統(tǒng)地介紹各項目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以實際工業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)場典型工作任務(wù)為案例，將理論知識和案例結(jié)合起來。教材必須突出工業(yè)機器人各方面涉及的核心技術(shù)和技巧，并重點講解難以理解和掌握的知識點。

二、教法

新時代新媒體，老師們要探索激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，“教、學(xué)、做合一”，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，提高其綜合素質(zhì)。要結(jié)合1+X證書考核要求，注重過程考核，以理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的綜合能力和素質(zhì)為中心，采取多種考核形式，結(jié)合校內(nèi)學(xué)分銀行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識；發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生特長。

三、教師

從事工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師和企業(yè)工程師，要實施雙向流動，尤其是專業(yè)教師要通過企業(yè)頂崗鍛煉補上生產(chǎn)實踐經(jīng)驗缺失這個短板。要和第三方評價機構(gòu)和企業(yè)反復(fù)溝通，選定試點班級，協(xié)調(diào)安排教學(xué)計劃，完善人才培養(yǎng)方案，做好教材、學(xué)材、任務(wù)書的開發(fā)、使用和修訂，在培訓(xùn)評價組織的指導(dǎo)和省級教育行政部門監(jiān)督下開展“X”證書的培訓(xùn)或評價工作。從而提升“1+X證書”的含金量，保證“1+X證書”的權(quán)威性。