《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程中的思政教育探索與實(shí)踐

李志剛 劉衛(wèi)新

(1.塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院 新疆阿拉爾 843300；2.阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆阿拉爾 843300)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)；充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法[1]。通過深入挖掘蘊(yùn)含在課程中的思想政治教育資源，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，在課程教學(xué)中融入思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮好課堂教學(xué)育人的主渠道作用。

隨著水資源日益緊缺，大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣節(jié)水灌溉，形成節(jié)水型社會(huì)是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策。本文以《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》為例，研究思政教育在該課程中開展的思路與方法，對(duì)課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素進(jìn)行深入分析與挖掘，并與新時(shí)代水利精神相結(jié)合，探索水利專業(yè)思政教育工作的實(shí)踐方法。

一、課程簡(jiǎn)介

《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》是農(nóng)業(yè)水利工程及相關(guān)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。其主要內(nèi)容包括節(jié)水灌溉基礎(chǔ)理論、地面節(jié)水灌溉理論與技術(shù)、噴灌微灌理論與技術(shù)、低壓管道輸水灌溉工程技術(shù)、渠道防滲工程技術(shù)、雨水集蓄工程技術(shù)和節(jié)水灌溉管理等。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解節(jié)水灌溉的基本概念，對(duì)噴灌、微噴灌、滲灌、滴灌、灌溉管道系統(tǒng)和其他節(jié)水灌溉技術(shù)與設(shè)施等內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生掌握節(jié)水灌溉工程組成及從水源、首部樞紐、輸水管（渠）和田間各種灌水方法的規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工，掌握各種先進(jìn)灌水設(shè)備和管材的性能、適應(yīng)性和選型。為加強(qiáng)農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)的研究與示范推廣，提高灌溉水從水源到形成作物產(chǎn)量過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化效率，為建設(shè)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效和節(jié)水型農(nóng)業(yè)創(chuàng)造條件。通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)、節(jié)水灌溉工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)技能、管理能力和節(jié)水技術(shù)的創(chuàng)新能力。

二、課程中蘊(yùn)含的思政教育資源

《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》是農(nóng)業(yè)水利工程的基礎(chǔ)課程，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)對(duì)緩解水資源不足、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、保證水資源可持續(xù)利用、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定等具有的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感。引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)水灌溉理論和技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)樹立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有重要作用。在該課程教學(xué)過程中，不僅要將節(jié)水灌溉理論知識(shí)和當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握節(jié)水灌溉技術(shù)的相關(guān)理論并在農(nóng)業(yè)灌溉中應(yīng)用，更需要將“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的新時(shí)代水利精神融入其中，為不斷推進(jìn)中國(guó)特色水利現(xiàn)代化事業(yè)提供精神支撐[2]。

三、課程思政教育實(shí)踐探索

將《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)有機(jī)融合，將國(guó)家水資源戰(zhàn)略和國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略融合到課程教育目標(biāo)，指出當(dāng)前中國(guó)水資源可持續(xù)利用、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、生態(tài)平衡等都與現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，講述節(jié)水灌溉技術(shù)在實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展水資源戰(zhàn)略目標(biāo)過程中的重要性。結(jié)合思政教育目標(biāo)，將課程目標(biāo)設(shè)置為使學(xué)生掌握常用節(jié)水灌溉的基本理論和技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，可以根據(jù)不同區(qū)域氣候條件、作物種類、土壤性質(zhì)及經(jīng)濟(jì)條件正確選擇與合理使用不同節(jié)水灌溉技術(shù)，具備“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)、科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”精神品質(zhì)的專業(yè)人才。

將《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》課程專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容有機(jī)融合，在教學(xué)實(shí)踐中有效體現(xiàn)思政元素。例如，在講述節(jié)水灌溉工程技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行和管理維護(hù)等內(nèi)容時(shí)，需要將職業(yè)道德和工程倫理融入到教學(xué)中，使學(xué)生在將來的工程中自覺抵制各種不正之風(fēng)，堅(jiān)決抵制在選擇節(jié)水灌溉設(shè)備時(shí)以次充好，杜絕節(jié)水灌溉工程技術(shù)設(shè)計(jì)過程和施工工程中不嚴(yán)格遵循國(guó)家節(jié)水灌溉設(shè)計(jì)和施工規(guī)范，施工過程把關(guān)不嚴(yán)等造成嚴(yán)重的質(zhì)量事故，不逾越黨紀(jì)國(guó)法底線，清清白白做人，干干凈凈做事，要忠于水利事業(yè)，胸懷天下、情系民生，承擔(dān)起新時(shí)代水利事業(yè)的光榮使命。

在講述微灌技術(shù)、噴灌技術(shù)、渠道防滲技術(shù)、低壓管道輸水技術(shù)等節(jié)水灌溉技術(shù)體系時(shí)，將社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感融入其中。結(jié)合我國(guó)節(jié)水灌溉工程技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及國(guó)內(nèi)外節(jié)水灌溉技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)自動(dòng)化、智能化、智慧化農(nóng)業(yè)將成為節(jié)水灌溉技術(shù)的重要的發(fā)展和應(yīng)用方向程，從而增強(qiáng)學(xué)生時(shí)代感、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，希望學(xué)生抓住新時(shí)代的機(jī)遇、開拓進(jìn)取、攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展，尊重經(jīng)濟(jì)規(guī)律、自然規(guī)律、生態(tài)規(guī)律，堅(jiān)持按規(guī)律辦事，不斷提高水利工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平。

四、教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)方法探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理

加強(qiáng)完善教學(xué)體系，分析課程教學(xué)內(nèi)容中的思政教育元素，提煉課程教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源，將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育緊密結(jié)合，使課程教學(xué)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。明確思政教育的目標(biāo)，將課程思政的教學(xué)目標(biāo)寫入課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)家國(guó)情懷、個(gè)人品格等，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與道德素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

探索構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)和多元化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，使用案例教學(xué)，有效運(yùn)用參與式教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理處理知識(shí)傳授與思政教育的關(guān)系，深入分析課程屬性，充分挖掘家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)精神等思政元素。在具體的教學(xué)案例中，促進(jìn)知識(shí)傳授與思政教育的自然融合，注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入道德素養(yǎng)和行為規(guī)范教育，把教學(xué)的主題性和主導(dǎo)性統(tǒng)一起來，做到科學(xué)性與價(jià)值性、知識(shí)性與思想性的辯證統(tǒng)一。

（三）提升教學(xué)能力，豐富教學(xué)維度

課程思政要求教師更加注重思想政治理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)更新、實(shí)踐技能積累，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)代性和價(jià)值性的凝練總結(jié)，努力提高課程思政的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中要豐富教學(xué)維度，重視專業(yè)課程思想政治教育功能的運(yùn)用，在專業(yè)基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)融入教學(xué)思政新元素，并將其融入課堂教學(xué)過程，將其精神和價(jià)值傳遞給學(xué)生，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還能提升教師的育人能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

“課程思政”是高校思想政治教育的新模式，加強(qiáng)思想政治教育和專業(yè)課程的有機(jī)融合，強(qiáng)化課堂主陣地作用，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能和專業(yè)課教師的育人職責(zé)，構(gòu)建“全員育人、全過程育人、全方位育人”下的“課程思政”工作新格局。在“課程思政”的建設(shè)過程中，以學(xué)科知識(shí)體系為載體，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，在知識(shí)傳授中融入價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)體系中思想政治教育功能的顯性化，發(fā)揮課程育人功能，提高教育的實(shí)效性。