中職班主任應(yīng)用家校共育平臺(tái)落實(shí)德育教育目標(biāo)的策略分析

鄭素蘭

(重慶市永川職教中心 重慶 402160)

在引領(lǐng)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的過(guò)程中，班主任的教育效能是最大的。在筆者看來(lái)，班主任自身就是最具教育價(jià)值的教育元素，而由他們構(gòu)建的教育環(huán)境，實(shí)施的教育活動(dòng)，推進(jìn)的教育理念，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。中職班主任要將德育教育工作作為日常工作的基石。通過(guò)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，改變中職學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，使他們重新變得陽(yáng)光積極。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，需要中職班主任具備架設(shè)家校共育平臺(tái)的能力和意識(shí)。本文對(duì)此進(jìn)行分析[1]。

一、積極溝通生成共識(shí)

在構(gòu)建家校共育平臺(tái)的過(guò)程中，中職班主任首先要調(diào)整自己的溝通模式，將學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和自己放在同一個(gè)高度上，平等交流。觀察當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境可以發(fā)現(xiàn)，教育糾紛問(wèn)題頻發(fā)，出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源雖然有很多，但筆者認(rèn)為，二者之間缺少溝通是最主要的原因。因此，要想讓中職學(xué)生的問(wèn)題得到家校合力的支持，就需要多與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，不斷獲得共識(shí)，互相諒解，互相信任。在溝通中要關(guān)照對(duì)方，建立平等教育共識(shí)。共同思考如何“了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，讓教育回歸生活”“為什么我們講道理他們不屑一顧”“他們和我們并不擁有相同的價(jià)值觀”“為什么我們會(huì)出現(xiàn)本領(lǐng)恐慌”“真正的教育智慧蘊(yùn)藏在生活之中”等話題。我們都是成年人，都最關(guān)愛(ài)孩子，都希望實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所以，從不同的角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題，必然可以開(kāi)闊視野，找到解決孩子問(wèn)題的最佳方法。

二、應(yīng)用新技術(shù)拓展溝通途徑

在解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，溝通很重要，不過(guò)溝通不僅包含語(yǔ)言交流，任何觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的方法都可以作為溝通的途徑?；诖耍新毎嘀魅卧诼鋵?shí)德育教育目標(biāo)的過(guò)程中，不管是和學(xué)生溝通還是和家長(zhǎng)溝通，都需要選擇多種方法。就當(dāng)前的時(shí)代背景而言，我們可以巧用媒介，搭建新橋，實(shí)現(xiàn)有序?qū)υ挕Ｎ覀冞€可以和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)一起制作勵(lì)志卡片，與學(xué)生家長(zhǎng)一起思考如何運(yùn)用卡片跟孩子溝通；再基于體驗(yàn)，引導(dǎo)反思，促成客體自主建構(gòu)。在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)上交流平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，改變已有的評(píng)估方式，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解讀問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而一起見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)。再有，中職學(xué)生一般都有手機(jī)，他們周末或者假期中都喜歡玩手機(jī)，班主任可以和學(xué)生加微信好友、QQ好友等，有時(shí)候?qū)W生不敢當(dāng)面和老師說(shuō)的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)中反而可以敞開(kāi)心扉地與老師說(shuō)。當(dāng)然，教師和學(xué)生家長(zhǎng)也可以應(yīng)用這種方式進(jìn)行溝通，消除面對(duì)面交流的尷尬，在對(duì)話的過(guò)程中，可以經(jīng)過(guò)深思熟慮之后再發(fā)表自己的看法，這種可以直接、間接進(jìn)行溝通的途徑，可以讓教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通變得更加便捷、有效[2]。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的情境

在面對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)與教育活動(dòng)的過(guò)程中，我們都會(huì)強(qiáng)化情境的創(chuàng)設(shè)，目標(biāo)指向就是讓學(xué)生的情感、思想投入其中，讓學(xué)生的內(nèi)在接受引導(dǎo)。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu)，體驗(yàn)教育應(yīng)力求克服灌輸性、控制性，身教重于言傳。通過(guò)營(yíng)造良好風(fēng)尚，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理解和創(chuàng)新知識(shí)，踐履道德，可以生成新的道德境界。在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，我們同樣需要講究方式方法，創(chuàng)設(shè)出適宜的情境，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)⑿谋刃?，生成代入感，消除心理隔閡。筆者認(rèn)為，即使我們都是成年人，即使我們互相信任，在溝通過(guò)程中也要避免過(guò)于直白地將問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。在這一方面，我們也需要幫助學(xué)生家長(zhǎng)生成溝通的技巧和能力，減少一言堂式的溝通方式[3]。

四、打造開(kāi)放化的共享平臺(tái)

我們已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，新媒體資源越來(lái)越普及，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了我們生活與工作的一部分。我們?cè)跇?gòu)建家校共育平臺(tái)的過(guò)程中，不妨以此為憑借，不斷擴(kuò)大學(xué)校教育空間，把學(xué)校的文化建設(shè)與班風(fēng)建設(shè)、家庭教育氛圍的營(yíng)造進(jìn)行整合。如中職學(xué)校校園網(wǎng)站可以開(kāi)通家教論壇、家長(zhǎng)信箱、學(xué)生家長(zhǎng)群等，及時(shí)普及育兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還可以多組織一些活動(dòng)，如家長(zhǎng)開(kāi)放日、成人禮等，家長(zhǎng)還可以以學(xué)生的身份，和孩子一起上課、一起就餐、一起休息等，讓家長(zhǎng)走進(jìn)和深入了解孩子在學(xué)校里的生活。家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加孩子的成人禮，孩子寫(xiě)上一封信送給父母，把平時(shí)表達(dá)不出來(lái)的情感用書(shū)信的方式與家長(zhǎng)交流。在班級(jí)、家庭、學(xué)校、社會(huì)整合為一體之后，中職學(xué)生的心境會(huì)大不相同，他們可以在最優(yōu)化的氛圍中解決自己的個(gè)性化問(wèn)題。

綜上所述，中職班主任在實(shí)施引領(lǐng)工作時(shí)，要將德育教育工作作為基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥袃?nèi)在先成長(zhǎng)起來(lái)，中職學(xué)生才能換一種角度思考自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而要想落實(shí)這一目標(biāo)，不僅教師要提升自己的教育教學(xué)能力，激活更多的教育元素，還需要整合家庭教育元素，通過(guò)整個(gè)生活環(huán)境的優(yōu)化，通過(guò)家校一體化建設(shè)，使中職學(xué)生恢復(fù)面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的信心和勇氣。