心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理的方式探究

文/廖利泉

班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的健康心理至關(guān)重要，教師要有意識(shí)地將心理健康教育融入班級(jí)管理，幫助學(xué)生樹立正確的思想。目前，小學(xué)的的心理健康還存在一些問題，如缺乏自控能力，心理承受能力較差、缺乏對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)等。為此，我們應(yīng)該積極探索在班級(jí)管理中落實(shí)心理健康教育的方法。本文針對(duì)心理健康教育融入班級(jí)管理的意義進(jìn)行分析，找到有效的對(duì)策方法。

一、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的影響作用

在人們的傳統(tǒng)認(rèn)知中，健康主要指的是身體健康，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們對(duì)心理健康的重視程度正在不斷提高。具備健康的心理對(duì)一個(gè)人處理各項(xiàng)事務(wù)和人際關(guān)系有重要意義。所以，健康心理的作用是不可估量的，它往往能把絕望轉(zhuǎn)化為希望。將心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理同樣有重要意義。開展心理健康教育能幫助小學(xué)生獲得健康的身心，可培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。雖然小學(xué)階段的學(xué)生心智還沒有完全成熟，但他們對(duì)看到的事物會(huì)進(jìn)行模仿，甚至該階段是他們模仿的最佳階段。在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，可以幫助學(xué)生做出正確的判斷，使其更好地約束和管理自己的行為，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在小學(xué)班級(jí)管理中，心理健康教育支配著學(xué)生的身心，能影響到學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生之間更加友愛和諧地共處，這自然有助于一個(gè)班集體的建設(shè)。

二、心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理的方法

（一）從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行心理指導(dǎo)

為了提高心理健康教育的效果，教師首先要充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)找到具體的心理指導(dǎo)方法。心理健康教育需要通過語言或一些行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，在了解他們的認(rèn)知水平的前提下以一種趣味性的方式去吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于不同的學(xué)生教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采用不同的方法，以及時(shí)抑制一些學(xué)生的不良行為，如對(duì)于心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，充分發(fā)揮心理咨詢室和心理老師的作用，有效幫助學(xué)生降低心理壓力，避免更多心理問題的滋生[1]。

（二）豐富心理健康輔導(dǎo)的渠道

將心理健康教育融入班級(jí)管理，需要教師積極拓展心理健康輔導(dǎo)的渠道，實(shí)現(xiàn)彼此的有效融合。班主任可以利用班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，比如根據(jù)班級(jí)中比較突出的心理問題進(jìn)行主題班會(huì)，進(jìn)行合理的討論，班會(huì)能為學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己和發(fā)泄的平臺(tái)[2]。另外，教師可以再根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際的情況為學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)的心理指導(dǎo)，如把個(gè)案提交給心理老師進(jìn)行跟進(jìn)輔導(dǎo)。在班會(huì)中可以鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間溝通自己遇到的問題，可以有效發(fā)揮班干部的力量，做好學(xué)生心理問題的反饋，教師再一個(gè)個(gè)找到方法進(jìn)行針對(duì)性的溝通，或者和學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互相溝通孩子存在的心理問題。此外，教師也應(yīng)該積極為學(xué)生提供班級(jí)娛樂活動(dòng)，通過娛樂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的人際關(guān)系，讓學(xué)生的壓力得到緩解，使學(xué)生可以很好地融入班集體，這對(duì)于提高班級(jí)管理效果有重要意義。

（三）開展體驗(yàn)性心理成長(zhǎng)活動(dòng)

教師可以按照學(xué)生不同的情況為學(xué)生安排一些體驗(yàn)性的心理成長(zhǎng)活動(dòng)。比如，班級(jí)中輪流讓學(xué)生做值日生，這樣每一位學(xué)生在擔(dān)任值日生的過程中都能充分體會(huì)到班級(jí)管理的具體流程和意義，也能讓學(xué)生更好地和其他學(xué)生交流，彼此之間可以互相體諒。除了值日生的輪換，班干部也是可以進(jìn)行輪換的，這樣能豐富每位學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成[3]。在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行記錄，通過文字表達(dá)的方式幫助學(xué)生抒發(fā)自己的情緒，釋放自己的壓力，這樣教師還能了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)?？傊谛W(xué)班級(jí)管理中落實(shí)心理健康教育時(shí)，教師要為學(xué)生提供更多更豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，將心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理有重要意義，但這樣的融合一定要有一定的規(guī)劃性和方法，在日常班級(jí)管理中逐漸滲透心理健康教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透效果，幫助學(xué)生獲得健全的心理和良好的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的品格。