以“說(shuō)演故事”為策略促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的實(shí)踐研究

王 燕

(福建省廈門仙閣幼兒園 福建廈門 361000)

一、引趣——激發(fā)想說(shuō)的欲望

案例1：在說(shuō)演故事《誰(shuí)咬了我的大餅》中，我以一只憨態(tài)可掬的小豬形象引發(fā)幼兒興趣，小豬一出現(xiàn)，孩子們一下子就被吸引住了，接著我以小豬的角色提問(wèn)：“孩子們，我最喜歡吃大餅了，你們吃過(guò)大餅嗎？吃過(guò)什么口味的大餅?zāi)兀俊边@時(shí)孩子們七嘴八舌討論開(kāi)了，有的說(shuō)：“我吃過(guò)草莓的大餅”有的說(shuō)：“我吃過(guò)辣椒味的大餅?！边@時(shí)我緊著說(shuō)：“哇！你們吃過(guò)那么多口味的大餅，來(lái)，你們也幫我做一塊吧！”在制作大餅的過(guò)程中，我就逐個(gè)提問(wèn)：“你給大餅加點(diǎn)什么料？”這時(shí)在寬松的游戲中激發(fā)出孩子想說(shuō)的欲望，一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)：“我給大餅加點(diǎn)番茄醬”“我給大餅加點(diǎn)肉”……

《指南》中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與成人、同伴交流。在以上說(shuō)演故事中，我緊抓故事趣味性的特點(diǎn)，以一只“小豬”的身份參與故事，調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)故事的興趣，在故事設(shè)計(jì)中，讓幼兒一起參與制作大餅，體現(xiàn)了說(shuō)演故事游戲化、體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍下，激發(fā)了幼兒想說(shuō)的欲望。

二、互動(dòng)——提供多說(shuō)的機(jī)會(huì)

案例2：在“誰(shuí)咬了我的大餅”活動(dòng)中，小豬做了一張大餅，它累得睡著了，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)大餅被咬了一口，于是它問(wèn)：“小鳥(niǎo)，是你們咬了我的大餅嗎？”下面的小鳥(niǎo)有的說(shuō)：“是，大餅太好吃了，好香啊?！庇械恼f(shuō)：“不是我咬的?！庇谑墙又鴨?wèn)：“為什么不是你咬的？”小鳥(niǎo)想了想說(shuō)：“你看，我的嘴是尖尖的，大餅留下來(lái)是圓圓的牙印，所以不是我?！苯又殖鍪玖撕?，在前面的經(jīng)驗(yàn)中，這次當(dāng)小豬再問(wèn)：“狐貍是你咬了我的大餅嗎？”下面的狐貍狡猾地說(shuō)：“不是我咬的，我的嘴可尖可大了，不信咬給你看。”說(shuō)著就啊嗚一口。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物來(lái)判斷牙印時(shí)，這時(shí)我就換了一種方式互動(dòng)，以牙印來(lái)猜動(dòng)物，增加一定難度。小豬說(shuō)：“哎呀，不好了，你們看我的大餅被誰(shuí)咬了一口啊？”他們有的說(shuō)：“有像鋸齒一樣的嘴巴。”有的說(shuō)：“像剪刀一樣鋒利的嘴巴。”還有的說(shuō)：“像冰雕一樣堅(jiān)硬的牙齒?！痹诖蠹颐枋龅倪^(guò)程中，孩子們很快就猜出是鱷魚(yú)。

在此案例的中，老師始終以一個(gè)故事角色的身份、口吻參與整個(gè)故事中，有利于師幼之間更好地交流，使得師幼互動(dòng)更加積極有效。在這個(gè)過(guò)程中孩子們被代入角色，積極參與其中，根據(jù)不同的牙印大膽描述它的形狀，為了證明不是自己咬的一直在努力表達(dá)自己的看法。每一輪的互動(dòng)都為幼兒提供有益的經(jīng)驗(yàn)或新的體驗(yàn)，給他們提供了更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)故事情節(jié)有強(qiáng)烈的代入感。

三、表現(xiàn)——體驗(yàn)會(huì)說(shuō)的樂(lè)趣

小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，而說(shuō)演故事既有語(yǔ)言的模仿，也有角色動(dòng)作的模仿。孩子們?cè)诒硌?，也是在游戲，?huì)不知不覺(jué)進(jìn)入游戲情境，體驗(yàn)角色在故事情節(jié)發(fā)展中的喜怒哀樂(lè)。由于故事有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，幼兒進(jìn)入角色后，會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展在表演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對(duì)角色的模仿中獲得近乎真實(shí)的感受。如故事《會(huì)長(zhǎng)樹(shù)的魚(yú)》，老師：只要對(duì)著大樹(shù)鞠100個(gè)躬，明天樹(shù)上就能長(zhǎng)出魚(yú)來(lái)，伙伴們快來(lái)跟我一起鞠躬吧。（幼兒與教師一起對(duì)著大樹(shù)鞠躬）哎呀，誰(shuí)來(lái)扶我一下。（幼兒爭(zhēng)先恐后地扶住教師）鞠得我頭昏眼花。你們知道什么叫“頭昏眼花”嗎？幼1：頭昏眼花就是很暈。幼2：頭昏眼花就是頭很暈、眼睛很花，看不清楚，快要暈倒了。你們可以上來(lái)表演一下嗎？（多名幼兒現(xiàn)場(chǎng)表演。）你們鞠的真認(rèn)真呀，可是一想到明天這棵樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)出魚(yú)來(lái)，心里就非常高興。哎，你們覺(jué)得松鼠的話是真的嗎？幼1：松鼠是騙它的吧。世界上怎么可能有會(huì)長(zhǎng)出魚(yú)的樹(shù)呢。幼2：有覺(jué)得有可能是真的。師：為什么咪咪相信了？幼1：它希望真的有魚(yú)長(zhǎng)出來(lái)。幼2：也不一定啊，說(shuō)不定會(huì)實(shí)現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段，鼓勵(lì)幼兒多通道地參與到體驗(yàn)式的故事表演當(dāng)中。他們身體力行地幫助咪咪一起給大樹(shù)鞠躬，他們用形象的表演詮釋了“頭昏眼花”的意思，利用“松鼠的話是真的嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒闡述自己的觀點(diǎn)，幫助幼兒更加深層次地理解故事的教育寓意。在此環(huán)節(jié)設(shè)置這個(gè)問(wèn)題具有承上啟下的作用。

小班幼兒容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)是故事表演能取得很好的語(yǔ)言教學(xué)效果的前提。而故事表演正適合小班幼兒特點(diǎn)，教師通過(guò)說(shuō)演情境描繪來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，豐富的情感體驗(yàn)更激發(fā)了幼兒對(duì)故事表演的熱情，使小班幼兒的規(guī)范化語(yǔ)言練習(xí)得以經(jīng)常進(jìn)行。在說(shuō)演故事中幼兒練習(xí)角色對(duì)話，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語(yǔ)氣去表現(xiàn)角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景、情節(jié)發(fā)展和故事角色。通過(guò)說(shuō)演故事，幼兒有了大量練習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使幼兒表演時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，這樣增強(qiáng)了幼兒表演的興趣。在說(shuō)演故事中，通過(guò)說(shuō)和演來(lái)幫助幼兒根據(jù)作品內(nèi)容去操作、表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)理解新詞，還可在表演中嘗試運(yùn)用新詞，以達(dá)到掌握新詞的目的。使幼兒比較容易理解復(fù)雜的情緒，幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍的世界，對(duì)他們以后語(yǔ)言的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

說(shuō)演故事內(nèi)容來(lái)自于文學(xué)作品，文學(xué)作品中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知等多方面的知識(shí)。而幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展取決于幼兒已有的認(rèn)知及其生活內(nèi)容。幼兒在進(jìn)行說(shuō)演故事的同時(shí)，能獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)，其他語(yǔ)言內(nèi)容方面的經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，能說(shuō)的話題自然就越來(lái)越多。幼兒在表演的過(guò)程中還得注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話，理解他人說(shuō)話意圖，考慮怎么回答，從而逐步提高在不同語(yǔ)境中運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言的能力。