小學(xué)語文識字教學(xué)探究

劉祖宏

(甘肅省甘南州舟曲縣東山鎮(zhèn)石家山小學(xué) 甘肅甘南 746313)

識字教學(xué)即為小學(xué)語文課程中的漢字教學(xué)，識字既是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，更是小學(xué)生未來長久學(xué)習(xí)于社會發(fā)展的重要知識基礎(chǔ)。[1]因此，小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字、理解漢字、運用漢字的能力十分重要。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

雖然識字教學(xué)是小學(xué)語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，但由于受到了教育理念、時代發(fā)展、教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，也確實存在著許多影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的問題。

第一，小學(xué)語文識字教學(xué)由于受到了應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，教學(xué)時間一再被壓縮，且教學(xué)帶有十分強烈的功利性。漢字教學(xué)有“音、形、義”的教學(xué)標準，即漢字拼音學(xué)習(xí)、漢字書寫學(xué)習(xí)與漢字含義學(xué)習(xí)。但由于教學(xué)時間一再被壓縮，小學(xué)語文識字的音、形、義教學(xué)變得不夠全面也不夠具體，給小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)帶來了很多困難不說，也降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，在國家的新課改教學(xué)政策中，著重強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中擁有主體地位，教師應(yīng)當(dāng)秉持著“以生為本”的理念進行教學(xué)。但就目前的小學(xué)語文識字教學(xué)來看，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位仍舊沒有得到凸顯。不僅如此，教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)手法，更是逐漸偏離了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)所需，降低了小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生的識字學(xué)習(xí)造成了不少阻礙。

第三，許多小學(xué)語文教師在進行識字教學(xué)時，都沒有認識到將識字教學(xué)與實際生活進行結(jié)合的教學(xué)重要性。學(xué)生只在課堂上按照教師的教學(xué)進行課文的閱讀學(xué)習(xí)，一下了課就把課上學(xué)習(xí)的知識全都忘光了。小學(xué)生不能將課堂上學(xué)到的漢字知識靈活運用到實際的生活中去，這就大大降低了小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)有效性。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)提升教學(xué)效率的建議策略

(一)使用趣味教學(xué)法

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學(xué)語文識字教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，增添識字教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動性。[2]同時，多樣化的教學(xué)手法也更利于小學(xué)生對漢字進行全方面的認識，對提升小學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有著十分重要的幫助 。

例如：小學(xué)語文教師可以根據(jù)漢字的音、形、義，來設(shè)計出學(xué)習(xí)漢字的順口溜，像“有水冒氣泡，有火放鞭炮”和“有火才能燒，有水才能澆”，幫助學(xué)生分辨一些形象的漢字?；蛘呔幊衫世噬峡诘膬焊?，像“一人大，二人天；天字出頭就是夫，夫子兩點夾夾勞，夾子站好來來來”和“一二三，加一豎，就是王；王上一點叫做主，泡在水里變成注”等等。趣味教學(xué)法對激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，提升小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力都很有幫助。

(二)使用多媒體教學(xué)

隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)早已進入千萬戶，不僅與我們的日常生活密不可分，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用也已經(jīng)不是什么新鮮事了。小學(xué)語文教師也可以結(jié)合多媒體等的教學(xué)方式，進行漢字的形成與演變歷史的展示，讓學(xué)生將漢字與實際的物體、人進行結(jié)合，增強小學(xué)生對漢字的理解能力，提升小學(xué)生的漢字運用準確率，從而促進小學(xué)語文識字教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在學(xué)習(xí)漢字“田”時，小學(xué)語文教師可以運用多媒體的教學(xué)方式，將田字與田地的俯視圖聯(lián)系起來，當(dāng)我們從空中俯視田地時，田地之間都有一條壟溝相連，因此漢字中的田也保留了這一特征。再借助“三十六個漢字演變”這樣的動畫片，讓小學(xué)生了解漢字從象形文字一路演變至今的歷史。

(三)使用游戲教學(xué)法

考慮到一年級小學(xué)生年齡小的特點，小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以多多運用游戲的教學(xué)方式，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生愛上識字學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

例如：小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個漢字小游戲，叫做“識字生花”。教師選擇一個學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字，請學(xué)生根據(jù)這個漢字來迅速想出一個包含此字的詞語。教師舉例“開”字，學(xué)生則回答“開開心心”；舉例“早”字，學(xué)生回答“早出晚歸”等等。游戲教學(xué)法更有利于小學(xué)生投入到識字學(xué)習(xí)中來，對提升小學(xué)生的漢字運用能力十分有效。

三、結(jié)束語

綜上所述，識字教學(xué)不僅僅是小學(xué)語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，更是小學(xué)生今后長久語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)保障。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時代的發(fā)展，尋找更新穎、更有效的教學(xué)方式，全面提升小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來長久的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一個好的基礎(chǔ)。