培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂

冉世蓮

(墊江縣文化路小學(xué)校 重慶墊江 408300)

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng),構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的意義

(一)可以提高小學(xué)生語文綜合能力

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅包括對語文理論知識的學(xué)習(xí)，還包括對語文知識實踐應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文課上，出于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，會充分利用多種教學(xué)手段，比如問題教學(xué)，也就是以課堂提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終完成高效教學(xué)。通過這種教學(xué)過程，學(xué)生解決語文問題的能力就會大大提升。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅可以有效提高其語文學(xué)習(xí)能力，還能提升其語文知識應(yīng)用能力，并進(jìn)一步提升其綜合素質(zhì)。

(二)可以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)人格

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，本質(zhì)就是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的道德認(rèn)知、思想水平。因此，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生在積極的文化影響下，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，以及較高的思想道德水準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng),構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的有效策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生積累詩文知識

我國有著數(shù)千年的文化積淀，在中國古今的文庫中，有著不少精彩的詩文。這些詩文是中國傳統(tǒng)文化的精髓，里面包含了豐富的歷史典故。因此，教師通過引導(dǎo)小學(xué)生積累詩文知識，可以有效地提升其核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)詩文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開模仿、改寫、創(chuàng)新、延伸，不但可以讓學(xué)生積累起豐富的詩文知識，還可以讓他們感受到濃郁的文化熏陶。而且，積累豐富的詩文知識，也有助于增強(qiáng)小學(xué)生的語言能力以及寫作能力。小學(xué)語文教材中收錄了大量經(jīng)典古詩詞，這些作品涉及面廣、含義雋永，深入理解它們并嫻熟運用，可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。因此，語文教師在教授古詩詞時，也要幫助學(xué)生掌握其中的內(nèi)涵，并熟練背誦。[1]

例如，在講解2019部編版五年級語文上冊《山居秋暝》這首詩時，教師要先分析本詩的含義，幫助學(xué)生掌握這首詩的內(nèi)容。這首詩展現(xiàn)了秋雨過后明月朗照、山間清泉淙淙流淌的迷人風(fēng)景。因此，當(dāng)秋季雨后初晴之際，學(xué)生就可以借用這首詩來歌詠秋天的美景。小學(xué)生不但要積累古詩知識，也要對國學(xué)有一定的了解，教師可以從《論語》里挑選經(jīng)典、簡單的內(nèi)容，講給學(xué)生聽，使學(xué)生領(lǐng)略我國文化的魅力。

(二)幫助學(xué)生提升實踐能力

教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要適當(dāng)采用實踐性教學(xué)的方式，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識，并提升其實際應(yīng)用能力。對所學(xué)知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，學(xué)生不僅可以鞏固復(fù)習(xí)知識，還可以進(jìn)一步深化對知識的理解。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)工作中，可以采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升實踐能力，從而提升其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果語文課堂單調(diào)枯燥、毫無趣味，小學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動力，也就不會關(guān)注教師的授課內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在開始新的課程時，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，并讓他們自主思考，發(fā)現(xiàn)有效的解決辦法，去解決學(xué)習(xí)思考過程中遇到的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性、積極性，并增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中的能力。[2]

例如，在教授2019部編版五年級語文上冊《楓橋夜泊》這首詩時，教師就可以采用有效朗讀這種實踐性學(xué)習(xí)方式。教師可以讓學(xué)生通過大聲、反復(fù)朗讀本詩，增強(qiáng)對詩文內(nèi)容的掌握，同時提高自身的表達(dá)能力。

(三)轉(zhuǎn)變觀念豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段單調(diào)枯燥，不能滿足現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)觀念以及多樣化的教學(xué)手段，讓小學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，科技發(fā)展迅速，教師可以在小學(xué)語文課堂上，充分利用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生構(gòu)建有效課堂。[3]

例如，在講授2019部編版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師可以在課前搜集一些圓明園的圖片和歷史知識，然后整合這些資料，制成多媒體課件，在課堂上播放給學(xué)生看。圖片可以幫助學(xué)生更直觀、更簡單地認(rèn)識圓明園，而相關(guān)的歷史知識則可以讓學(xué)生對圓明園及本課內(nèi)容記憶更深刻。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，一方面可以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中，應(yīng)該在深入鉆研、掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，以此來促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。