應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生核心競爭力提升路徑研究

張 陽，孫曉燕

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450044)

據(jù)教育部統(tǒng)計，2020年高校畢業(yè)生達874萬人，同比增加40萬人，人數(shù)再創(chuàng)歷史新高[1]，畢業(yè)生就業(yè)壓力不可小覷。高等教育教學(xué)的目的一方面在于促進學(xué)生能夠“全面而自由的發(fā)展”，另一方面在于滿足社會發(fā)展的需要，為其提供人才資源。高校畢業(yè)生在求職過程中，不僅要具備從業(yè)的基本素質(zhì)，還應(yīng)具有與其從業(yè)相匹配的綜合素質(zhì)，即獲得從事相應(yīng)職業(yè)并能夠得到持續(xù)發(fā)展的各種能力——核心競爭能力。

應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生核心競爭力提升的研究，對于滿足我國高等教育事業(yè)發(fā)展和高層次應(yīng)用型人才需求將起到積極的促進作用。

一、應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生核心競爭力提升重要性分析

從實踐層面講，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生核心競爭力的提升有利于解決就業(yè)困境。高校畢業(yè)生就業(yè)難，有時不是“無業(yè)可就”，而是“有業(yè)不能就”。究其主要原因，主要是缺少職業(yè)規(guī)劃，實踐能力和創(chuàng)新能力不足，缺乏日常學(xué)習(xí)積累和培養(yǎng)，相應(yīng)的應(yīng)試方法及技巧欠缺等。高校畢業(yè)生對其職業(yè)生涯有明確的認識和準備，大學(xué)期間把職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為努力的目標，從而提高自己在求職時的主動性和成功率。習(xí)近平總書記強調(diào)：“發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路，新舊動能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強大起來。強起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才。”高校畢業(yè)生只有具備社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展所實際需要的專業(yè)知識，并將其轉(zhuǎn)化為實際的工作技能才能成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的人才，因此，要求高校注重對學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)。

從理論層面講，一方面有助于深入認識和理解大學(xué)生核心競爭力深層次內(nèi)涵。通過對大學(xué)生就業(yè)能力及能力培養(yǎng)方式的研究，著力對應(yīng)用型本科院校大學(xué)生核心就業(yè)能力的概念內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)維度、影響因素、培養(yǎng)機制等進行詳細而綜合地分析，探索提升應(yīng)用型本科畢業(yè)生核心競爭力的有效路徑，從而對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)起積極的推動作用。另一方面有利于豐富教學(xué)理論，創(chuàng)新教育培養(yǎng)方式。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生核心競爭力提升的研究，旨在通過用人單位需求人才的視野分析，對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提出新的視角，從而有助于探索推進高等教育人才質(zhì)量培養(yǎng)模式的改革。

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)生核心競爭力內(nèi)涵及其構(gòu)成要素

(一)核心競爭力內(nèi)涵

早在1990年，著名經(jīng)濟學(xué)家C.K.普拉哈拉德教授和加里·哈默爾教授在其合著的《公司核心競爭力》一文中，正式提出“核心競爭力”這一概念，并對核心競爭力作為競爭優(yōu)勢的源泉進行了描述和論證。核心競爭力指以企業(yè)的戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競爭的能力[2]。核心競爭力這一概念一經(jīng)提出，很快就成為歐美企業(yè)界和管理學(xué)界的討論熱點。

從個體角度來看，個體和企業(yè)一樣，在其成長進程中也需要擁有自己的核心競爭力。但不同領(lǐng)域內(nèi)的個體對于自我的核心競爭力的認知并不清晰。需要對個體活動進行管理和運作，才能保證個體的自我發(fā)展和在競爭中占有優(yōu)勢。因此，高校畢業(yè)生需要準確了解自我的定位和扮演的角色才能更好的實現(xiàn)自身價值。當企業(yè)中的核心競爭力理論與教育實踐研究相結(jié)合，就產(chǎn)生了教育核心競爭力。教育核心競爭力既是核心競爭力教育的目標，又是核心競爭力教育的結(jié)果，當教育核心競爭力形成時，它又會成為一種教育資源而轉(zhuǎn)化為一種核心競爭力教育的力量或技術(shù)。應(yīng)用型本科院校學(xué)生核心競爭力，從學(xué)歷教育的階段性成果來看，主要體現(xiàn)在學(xué)生的核心就業(yè)競爭力。從整個職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)角度來說，則體現(xiàn)在未來職業(yè)崗位和成就保持的核心勝任力。

從競爭中的單個主體來看，核心競爭力是其自身所擁有的知識、品質(zhì)、處理問題的綜合能力的體現(xiàn)，即核心競爭力是專業(yè)知識技能、可遷移技能、自我管理技能的有機協(xié)調(diào)和整合，若沒有這些能力，學(xué)生就失去了核心競爭力的基本條件。從競爭中的雙方甚至多方的相互比較而言，核心競爭力是個體相比于對方具有的獨特并有持續(xù)競爭優(yōu)勢的反映。個體獨特性不僅使競爭對手無法在短時間內(nèi)進行效仿，更體現(xiàn)在獨特性培養(yǎng)的過程和途徑與眾不同。從競爭的就業(yè)崗位來看，核心競爭力就是個體成功獲取就業(yè)崗位的能力；從競爭的結(jié)果來看，核心競爭力是個體獲得理想職業(yè)并實現(xiàn)長久發(fā)展的能力。

(二)核心就業(yè)競爭力

關(guān)于應(yīng)用型本科生所具有的與獲取職業(yè)相關(guān)的就業(yè)能力，我們稱之為就業(yè)競爭力。具體包括職業(yè)規(guī)劃能力、搜集和處理信息的能力、自我推銷能力、自我決策能力、自我保護能力等。

1.職業(yè)規(guī)劃能力

職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)系統(tǒng)計劃的過程。它是個人與組織相接合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排[3]。職業(yè)生涯規(guī)劃既對個體具有指導(dǎo)和調(diào)整的作用，又對社會發(fā)展具有推動作用。它具有突破障礙、開發(fā)潛能和自我實現(xiàn)的作用。職業(yè)規(guī)劃也有助于投放注意力，積聚能量。職業(yè)生涯發(fā)展有目標時，易集中所有的能量和資源去實現(xiàn)，成功的可能性更大。

2.搜集和處理信息的能力

信息極大豐富是新時代的重要特征之一，真實可靠與虛假失真并存，這就需要求職者對其梳理和辨識，要求畢業(yè)生具備分析、處理、應(yīng)用信息的能力。

3.自我推銷能力

高校畢業(yè)生面對“雙向選擇，自主擇業(yè)”，個人的自我推銷能力是基于自我綜合能力基礎(chǔ)之上的一種綜合展現(xiàn)。能否有效展現(xiàn)個人能力，是決定其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校畢業(yè)生向用人單位推銷自我時，既要盤查清楚自己所具備的能力，更要清楚對方要求的工作能力，有的放矢進行自我推銷。

4.自我決策能力

自我決策能力是高校畢業(yè)生作為決策者參與決策活動、進行方案選擇的技能和本領(lǐng)。在就業(yè)過程中，體現(xiàn)為識別和理解問題的能力和如何抓住機遇，比較不同來源的數(shù)據(jù)，運用有效方法選擇行動方針，采取行動來縮小實際能力與職業(yè)需求之間的距離。決策能力是一個多層面的能力體系。它是一種基本能力的展現(xiàn)，是進行決策活動應(yīng)當具備的起碼的技能和本領(lǐng)，包括學(xué)生的正常體力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、認識能力、語言表達能力等。但也受制于專業(yè)能力。比如分析、綜合、判斷、組織、控制能力等。

5.自我保護能力

自我保護能力是當自我穩(wěn)定性受到威脅時，人們會采取自我保護手段來加以應(yīng)對。在高校畢業(yè)生實現(xiàn)學(xué)生人到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程以及職業(yè)延續(xù)中，自我保護能力與畢業(yè)生法律意識、契約意識、維權(quán)意識、誠信意識、證據(jù)意識有著密切的關(guān)系。若識別用人單位虛假信息能力不足，法律意識不強，閱歷和社會經(jīng)驗缺失均會導(dǎo)致自我保護能力的喪失。

(三)核心職業(yè)勝任力

勝任力是指工作績效優(yōu)秀者所具備的知識、技能、特質(zhì)，是學(xué)生通過后天學(xué)習(xí)和練習(xí)而獲得的保證其順利擇業(yè)并在未來取得職場成功的能力，通常表現(xiàn)為某種動作系統(tǒng)和動作方式。不同崗位對工作者的勝任力要求是不一樣的。環(huán)境和教育為其提供了形成的外部條件，而實踐活動就成為其形成和發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)勝任力一般是專業(yè)知識技能、可遷移技能、自我管理技能和成就能力的集合。

1.專業(yè)知識技能

專業(yè)知識技能是通過教育或培訓(xùn)獲得的知識或能力，其培養(yǎng)途徑多樣。專業(yè)知識技能的組合更重要，時代所需的復(fù)合型人才正是具有不同知識技能的人。專業(yè)知識技能是核心競爭力的原動力，也稱之為基礎(chǔ)層能力。它是核心競爭力建構(gòu)并順利實現(xiàn)的根基和前提。對于應(yīng)用型本科來說專業(yè)知識技能包含基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)及其操作等內(nèi)容?；A(chǔ)理論是普遍存在的客觀規(guī)律，包含于自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)。而專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論在一定專業(yè)范圍內(nèi)的應(yīng)用，并隨著研究專業(yè)的方向不斷發(fā)展。專業(yè)技術(shù)及其操作是專業(yè)理論的實踐化目標?；A(chǔ)理論反映的是自然和社會的普遍規(guī)律，是專業(yè)理論的基礎(chǔ)。專業(yè)理論是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)實踐則是專業(yè)理論的價值體現(xiàn)。因此應(yīng)用型本科要在教學(xué)實踐上合理調(diào)整基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)的比例。隨著科技的迅猛發(fā)展和社會日新月異的變化，我們不僅要關(guān)注不同職業(yè)對從業(yè)者知識結(jié)構(gòu)的不同要求，更要注重不同職業(yè)對求職者的一些共性的要求，比如寬厚扎實的基礎(chǔ)知識、廣博精深的專業(yè)知識以及熟練的專業(yè)技能等。這樣才能更好的解決因技術(shù)的相互滲透所形成的較為復(fù)雜的應(yīng)用性問題。

2.可遷移技能

可遷移技能主要是指可以在不同類別崗位上實現(xiàn)遷移使用的能力，不因職業(yè)或年齡的變化而改變?？蛇w移技能在工作內(nèi)外、工作生活之間都能運用的，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的技能。同時它更是職業(yè)崗位比較重要，深受用人單位關(guān)注的能力。專業(yè)知識技能的運用都是在可遷移技能的基礎(chǔ)上?？蛇w移技能包含溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力、影響他人的能力、沖突管理能力、領(lǐng)導(dǎo)力、推動變革的能力、學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力等?？蛇w移技能因其“可遷移性”讓人們實現(xiàn)了現(xiàn)實能力的超越。畢業(yè)生在求職過程中，即使其未從事過某個職業(yè)，但只要具備從事該職業(yè)的相關(guān)技能，即可勝任此類工作。

3.自我管理技能

自我管理技能是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。對自我而言，它是對內(nèi)的技能，體現(xiàn)的是個體在不同的環(huán)境下如何管理自己，做到慎獨。專業(yè)能力、可遷移能力，這些內(nèi)在的特質(zhì)要通過自己的行為表現(xiàn)出來，是否具有自我管理能力對于整體能力提高至關(guān)重要。它包括自我評估、自我完善、自我管理三個階段。如果能客觀地認識自己，正確定位，查找不足，持續(xù)改進，揚長避短，就會日趨完善，實現(xiàn)自我評估?！爸褐税賾?zhàn)不殆”?？茖W(xué)評估自我，針對性地制定培養(yǎng)計劃，就會不斷實現(xiàn)自我完善。自我管理。又稱為自我控制。即利用個人內(nèi)在的力量改變行為，通過自我約束，增加良好的行為，增強競爭力。

4.成就能力

通過大學(xué)階段學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸提升個人能力，集聚核心能力。這些能力在不斷地提升中孕育著成就能力。成就能力體現(xiàn)在一個人能夠運用自己的綜合能力實現(xiàn)某個競爭目標的能力，它是核心競爭力的外在顯現(xiàn)，即外顯力。求職過程就是畢業(yè)生核心競爭能力外顯力的表現(xiàn)。

應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的專業(yè)能力是核心競爭力的原動力，可遷移技能和自我管理技能是潛在力，成就能力則是核心競爭力的外顯力。判斷其是否具有核心競爭力就是看其經(jīng)過大學(xué)教育的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，是否具備以上四個維度的能力，并形成自己獨特的風(fēng)格和特質(zhì)。應(yīng)用型本科生的核心競爭力，一方面體現(xiàn)在就業(yè)市場，畢業(yè)生擁有比競爭對手更能滿足社會和用人單位需求的能力。另一方面體現(xiàn)在大學(xué)階段培養(yǎng)的作為職業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)競爭力的潛在能力。

三、應(yīng)用型本科院校學(xué)生核心競爭力提升的路徑選擇

(一)自我培養(yǎng)層面

首先，進行自我評估。借助于職業(yè)興趣與性格測驗，判斷職業(yè)發(fā)展方向，確定職業(yè)選擇、未來的發(fā)展目標，進行正確的職業(yè)生涯設(shè)計，然后制定合理的計劃，認真執(zhí)行并不斷做出評價和反饋。其次，通過興趣、性格、能力和價值四個維度來認識自我資源。在對四個維度的探索過程中，通過幾個職業(yè)群的同類合并，得出一些相互交集的區(qū)域，產(chǎn)生與其匹配的最佳職業(yè)庫。在此基礎(chǔ)上了解、分析該職業(yè)的宏觀發(fā)展趨勢，獲知具體職業(yè)對工作人員的要求、條件和待遇等，分析自己的專業(yè)與目標職業(yè)的關(guān)系，以及為了實現(xiàn)對目標職業(yè)的期待應(yīng)該做出的選擇。通過職業(yè)意識的更新，將大學(xué)的學(xué)習(xí)與未來職業(yè)緊密相連，為核心競爭力的培養(yǎng)明確方向。

2.明確生涯選擇

明確生涯選擇，才能夠更好的付諸行動提升競爭力。確立職業(yè)發(fā)展目標，需要綜合考慮以下三點：把理想的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來；確立職業(yè)發(fā)展目標要與社會需要相結(jié)合，了解社會需要什么樣的大學(xué)畢業(yè)生，各職業(yè)對人才能力、個性的要求，職業(yè)供需狀況，并能根據(jù)經(jīng)濟與科技的發(fā)展對即將供過于求的職業(yè)尋找新的目標； 要依據(jù)自身的職業(yè)興趣、個性特點、個人的知識與能力以及人生觀和價值觀等確立職業(yè)目標，不能盲目從眾。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升專業(yè)實踐能力

應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生要不斷鞏固專業(yè)知識，主動掌握專業(yè)理論以及學(xué)習(xí)方法，練就扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，積極參與實踐活動，培養(yǎng)自身的專業(yè)創(chuàng)新精神，提高實踐技能及創(chuàng)新意識，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高核心競爭力。

(二)應(yīng)用型本科院校和社會層面

1.充分考慮培養(yǎng)模式與就業(yè)市場匹配度

應(yīng)用型本科院校的特殊性在于其服務(wù)于地方經(jīng)濟的特點，在培養(yǎng)模式上要充分考慮與就業(yè)市場匹配度，更好體現(xiàn)實踐導(dǎo)向的課程模式。學(xué)科建設(shè)應(yīng)根據(jù)市場和社會需求及時進行調(diào)整，根據(jù)需求變化設(shè)置調(diào)整人才培養(yǎng)的目標和方案[4]。應(yīng)用型本科院校應(yīng)廣泛收集市場需求信息，以企業(yè)實際需要為前提設(shè)置專業(yè)與課程。因為新興行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)軍人物能夠精準地把握市場對人才核心能力的需求，高校應(yīng)邀請其參與高校人才培養(yǎng)方案的制定以及專業(yè)、課程的設(shè)置。通過共同研討人才培養(yǎng)所需要的綜合能力，并將這些能力進行提煉，逐步形成職業(yè)勝任力的模型，會更大程度提升應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.核心技能培養(yǎng)與理論教學(xué)并重

(1)進一步完善教學(xué)實習(xí)和社會實踐機制

堅持立德樹人，加強思想引領(lǐng)。當前社會價值越來越趨于多元化，必須加強大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育，把立德樹人納入人才培養(yǎng)的全過程，為大學(xué)生核心競爭力的提升提供政治上的保障。同時，系統(tǒng)化的理論知識學(xué)習(xí)是大學(xué)生核心能力的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)強化學(xué)生基礎(chǔ)理論與實踐技能的學(xué)習(xí)和提升，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)人才過程中，始終和社會發(fā)展方向保持一致，才能把本專業(yè)最前沿的知識快捷地傳遞給學(xué)生，讓他們及時了解當前社會需求現(xiàn)狀，做到知識更新與社會發(fā)展的同步。

應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該始終秉持“以社會需求為基礎(chǔ)”的基本理念。因此，要豐富高校實習(xí)實踐課程的內(nèi)容。實習(xí)是提高大學(xué)生實踐能力的重要途徑，其將理論分析與解決問題相結(jié)合，將問題導(dǎo)向帶入實踐，有利于大學(xué)生將專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐操作和解決實際問題。要重視高校實習(xí)實踐課程的組織形式的改革，一定要凸顯內(nèi)容的針對性、實效性、組織性和規(guī)范性。應(yīng)用型本科院?？梢劳邢嚓P(guān)實踐基地開展實習(xí)實踐活動。一方面，依靠校內(nèi)實踐基地，吸納學(xué)生參與實踐基地中的科研課題，為學(xué)生提供實踐機會和科研舞臺，從而提高他們的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；另一方面，通過校外實習(xí)基地打通理論與實踐能力的壁壘，有助于學(xué)生綜合能力的提升，為用人單位的儲備了未來可用人才。同時要重視建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作基地。

(2)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，充分利用高校的科研平臺。把科學(xué)研究引進教學(xué)，吸引學(xué)生參與科研，增強創(chuàng)新理念。其次，充分利用創(chuàng)業(yè)實踐公共平臺，既提供物質(zhì)支持，又要動態(tài)把控其創(chuàng)業(yè)過程，予以有效的指導(dǎo)。再次，營造學(xué)生成長的創(chuàng)業(yè)氛圍，可參照國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方法在校內(nèi)舉辦比賽，并在資金上給予支持，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力和潛力。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，更要實施創(chuàng)業(yè)家進課堂講創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)者進企業(yè)學(xué)創(chuàng)業(yè)的合作模式。學(xué)?？蔀榇私M建相應(yīng)協(xié)會，聯(lián)絡(luò)校友、專業(yè)對口的企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)部門負責(zé)人，分享創(chuàng)業(yè)成長的經(jīng)歷，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

3.深入開展校企合作

首先，有助于應(yīng)用型高校能夠根據(jù)企業(yè)需求，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生的核心競爭能力及教學(xué)水平，有利于推動應(yīng)用型本科院校的長遠發(fā)展。其次，校企合作模式下培養(yǎng)人才，提前為企業(yè)注入新鮮血液，提高企業(yè)活力。使學(xué)生在畢業(yè)后直接與崗位對接，可以為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營節(jié)約更多成本。再次，通過校企合作，學(xué)生在一線崗位接受專業(yè)性、職業(yè)性的指導(dǎo)與鍛煉，實踐能力、責(zé)任感、敬業(yè)精神等個人素質(zhì)得到較大提高。通過具體崗位的頂崗實習(xí)，深入了解企業(yè)的運作模式、行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)對人才需求的導(dǎo)向以及本專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展狀況。在自我與職業(yè)的探索中明確自己喜歡什么，適合什么，缺少什么，鍛煉什么，將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。

四、結(jié)語

在2018年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)“新時代新形勢，我們要抓住機遇，以更寬廣的國際視野，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配”[5]。新時代新形勢對大學(xué)生培養(yǎng)有更高要求。以核心競爭力提升為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，從而使畢業(yè)生在就業(yè)市場中更具競爭力，這對于轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校的發(fā)展和應(yīng)用向人才的培養(yǎng)具有有益的參考價值。