小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究

任雅婷

(銅仁市印江苗族土家族自治縣木黃鎮(zhèn)木黃民族小學(xué) 貴州銅仁 555205)

引 言

小學(xué)美術(shù)課堂的色彩教學(xué)至關(guān)重要。一方面，它有助于提高學(xué)生的色彩鑒賞與色彩審美能力，幫助學(xué)生感受這個色彩斑斕的世界；另一方面，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，對于學(xué)生健康審美觀的形成至關(guān)重要。新時期的教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身需求以及教學(xué)實踐，從教學(xué)方式的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)的明確以及教學(xué)氛圍的營造等方面予以提升，以此來保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而提高學(xué)生的審美能力。

一、注重臨摹實踐，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

教師組織學(xué)生臨摹作品，是培養(yǎng)學(xué)生色彩感的有效方法。當(dāng)學(xué)生直接面對作品時，作品的色彩與構(gòu)圖也會直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過對作品的臨摹，學(xué)生就能感知作者對色彩的應(yīng)用以及所對應(yīng)的搭配。這一方面提高了學(xué)生的動手能力；另一方面也讓學(xué)生近距離地感受到色彩運用的方法。學(xué)生臨摹的過程，實際上也是發(fā)揮自身想象力的過程。他們通過對色彩美感的體驗，創(chuàng)造性地將色彩應(yīng)用在自己的美術(shù)作品中。

例如，在學(xué)習(xí)“向日葵”這一作品時，向日葵是一幅具有濃厚個人色彩的作品。剛開始臨摹時，很多學(xué)生都無從下手。通過教師的引導(dǎo)與鼓勵后，學(xué)生們便大膽下筆，臨摹出了風(fēng)格各異、形式多樣的作品。他們的很多作品都呈現(xiàn)出了油畫質(zhì)感的效果，有些學(xué)生作品仿佛還彌漫著金黃色的陽光。同學(xué)們的作品足以叫人驚奇。

二、重視音樂教學(xué)

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要在于為學(xué)生帶來美的體驗。美術(shù)作品通過色彩、線條以及構(gòu)圖的組合來呈現(xiàn)出美感。音樂的表達(dá)形式不拘一格，主要通過旋律以及節(jié)拍來呈現(xiàn)美感。在一定角度上來說，教師利用音樂展開教學(xué)有助于集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識紅色”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對“紅色”產(chǎn)生認(rèn)知，教師在為學(xué)生展示紅色的時候，可選用激昂的音樂旋律，烘托學(xué)習(xí)的氣氛，幫助學(xué)生感知紅色是充滿激情的。在學(xué)習(xí)線條的時候，教師可以播放較為柔和的音樂，讓學(xué)生感知受線條具有舒緩、平和的美感。[1]教師通過音樂與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，能夠極大程度地幫助學(xué)生認(rèn)識與掌握色彩。

又如，我們在學(xué)習(xí)《我們的田野》這幅作品時，教師也可以選擇播放《我們的田野》這首歌曲。名字相同、表現(xiàn)形式不同的兩種藝術(shù)作品相互碰撞，不僅會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與印象。在展示之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們用自己的畫筆將自己腦海中的田野景象進行描繪。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅極大地提高了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生對色彩的掌握和美術(shù)素養(yǎng)的提升也大有裨益。[2]

三、強化游戲教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，好玩是他們的天性。教師如果在教學(xué)過程中添加游戲的元素，就能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)，也不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。游戲教學(xué)的組織與開展通常分為團隊游戲與個人游戲。在游戲教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生嘗試把握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“三間色、三原色的認(rèn)識”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以結(jié)合教學(xué)實際，適當(dāng)?shù)匾搿罢遗笥选钡挠螒颉＝處熆梢允孪葴?zhǔn)備一張畫紙，讓學(xué)生在上面涂鴉上自己喜歡的色彩。此時，教師可向?qū)W生提出一個問題：“哪種顏色適合跟黃色結(jié)伴而行呢？”再讓學(xué)生自主搭配顏色。這樣的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生主動地探索色彩知識，對于學(xué)生色彩感的提升至關(guān)重要。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的色域認(rèn)知也會不斷增加。這時，教師便有必要增加一些有關(guān)于色彩的游戲?？傊處熞Y(jié)合學(xué)生的實際需求進行教學(xué)方法的改進。這樣既能提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力，也能提高教學(xué)效率。

四、開展小組合作

對于小學(xué)生而言，小組合作不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段的學(xué)生自身缺乏足夠的自制力與專注力。教師如果能夠合理地應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，以小組互助的方式來進行教學(xué)，勢必會對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到有效的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“流動色彩”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分組。小組內(nèi)的第一位學(xué)生可以通過飽和水，調(diào)整水彩顏色中的紅、黃、藍(lán)色彩，而后將其滴落在畫紙上；第二位學(xué)生在第一位學(xué)生的基礎(chǔ)上進行線條涂鴉；第三位學(xué)生則在此基礎(chǔ)上對作品進行調(diào)整。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅促進了學(xué)生之間的友誼，也有助于學(xué)生對于色彩的把握與認(rèn)知。[3]

五、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)的開展能夠有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教師通過對學(xué)習(xí)氛圍的營造、美術(shù)實踐活動的組織以及教學(xué)方法的改進，可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受色彩的魅力。這對于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)以及審美能力的提高都能夠產(chǎn)生積極的影響。