基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)探究

李進(jìn)文

(甘肅省兩當(dāng)縣楊店學(xué)區(qū) 甘肅兩當(dāng) 742400)

針對(duì)小學(xué)生而言，他們的年齡較小，活潑好動(dòng)是他們的天性。這就導(dǎo)致了他們的自制力會(huì)比較差。因此，要想讓他們將注意力集中到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要采用他們感興趣的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如說(shuō)，小學(xué)生們一般都比較喜歡一些小游戲，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)就可以將一些簡(jiǎn)單的小游戲融入其中。這樣會(huì)提升學(xué)生對(duì)識(shí)字的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式太過(guò)單一

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟著讀，然后讓學(xué)生通過(guò)不停朗讀與背誦的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。實(shí)際上，這種教學(xué)方式不管是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，都太過(guò)單一，不僅會(huì)浪費(fèi)教師和學(xué)生很多的時(shí)間和精力，也很難會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，使得識(shí)字教學(xué)的效率非常低下。

(二)識(shí)字耗時(shí)長(zhǎng)效率低

很多教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)采用在黑板上寫(xiě)幾個(gè)生詞，然后再進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀的教學(xué)方式。這也就導(dǎo)致學(xué)生在一節(jié)課上基本就只能學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞。而且，學(xué)生基本不了解這些詞的具體意思，也不知道可以組什么詞語(yǔ)，更不知道應(yīng)該如何造句。這種耗時(shí)長(zhǎng)、效率低的教學(xué)方式，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的效率，也會(huì)降低教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

(一)演繹文字

眾所周知，我國(guó)的很多文字都是由象形字簡(jiǎn)化而來(lái)的。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)置猜字游戲：先將一些漢字的特征在黑板上畫(huà)出來(lái)，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)——這應(yīng)該是什么字？這樣的游戲設(shè)置既增加了學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對(duì)這些漢字的記憶，提高他們的識(shí)字能力。此外，我國(guó)也存在著一類(lèi)這樣的文字，他們基本都是某個(gè)動(dòng)物的名字。因此，教師在進(jìn)行這類(lèi)字的教學(xué)時(shí)，可以采用以下這種方式。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第十三課《坐井觀(guān)天》的教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到“鳥(niǎo)”“蛙”等生詞。這時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地記住這些文字，教師可以多找?guī)讉€(gè)這樣的字，如“雞”“鴨”“狗”“貓”等。[2]然后，教師可以通過(guò)游戲的方式，讓一個(gè)同學(xué)模仿這些動(dòng)物的叫聲或是一些動(dòng)作，讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：這是什么動(dòng)物？這樣既能讓同學(xué)們很深刻地記住這些漢字，也可以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

(二)漢字找朋友

一般來(lái)說(shuō)，只要是漢字，它們就可以進(jìn)行組詞。因此，教師在教同學(xué)們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，也可以教他們進(jìn)行漢字組詞。這樣不僅可以幫助同學(xué)們更加了解所學(xué)的漢字，還可以讓同學(xué)們通過(guò)組詞認(rèn)識(shí)更多的漢字，擴(kuò)充詞匯量。[3]這對(duì)他們?nèi)蘸筮M(jìn)行閱讀或者寫(xiě)作都有很大的幫助。例如，教師在完成人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《找春天》的教學(xué)后，就可以將本文中涉及到一些生詞寫(xiě)在黑板上。然后，教師再將可以與這些生詞組成詞語(yǔ)的漢字也寫(xiě)在黑板上，再以游戲的方式讓同學(xué)們到黑板上去為它們找到適合他們的“朋友”，并將它們用線(xiàn)連接起來(lái)。或者，教師將這些文字制作成卡片，讓同學(xué)們每人拿一張卡片，通過(guò)“找朋友”的游戲方式進(jìn)行組詞。[4]這種游戲方式不僅可以讓學(xué)生們很好地鞏固已學(xué)的漢字，也可以讓他們學(xué)到更多新漢字，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓他們變得更加親密。

三、總結(jié)

眾所周知，我國(guó)的漢字文化博大精深。漢字是書(shū)寫(xiě)符號(hào)，更是人們書(shū)面交際的重要工具，對(duì)人們的日常生活與學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。因此，語(yǔ)文教師一定要重視小學(xué)生的識(shí)字教育，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師一定要改變傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的興趣采用適合他們的教學(xué)方法，如游戲識(shí)字教學(xué)法。這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中體會(huì)漢字的文化魅力，還可以讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。