微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

郭娟紅

(渭源縣第三高級中學(xué) 甘肅定西 748200)

微課，是教師將需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理之后，通過使用教師提前錄制的微課視頻，或者給學(xué)生提供一些較為簡短的微課程，組織學(xué)生開展針對性更強(qiáng)的教學(xué)方式。微課的教學(xué)時(shí)間短，有助于集中學(xué)生的注意力，可以避免教師講授時(shí)間過長導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)興趣缺失的問題。同時(shí)，它還能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在當(dāng)前英語教學(xué)逐漸偏向于學(xué)生語言應(yīng)用能力提升的大趨勢下，教師使用微課開展高中英語寫作教學(xué)，能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間留給教師和學(xué)生進(jìn)行互動，更有助于課堂教學(xué)的和諧開展。因此，微課是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)教育需求、適應(yīng)學(xué)生需求的有效教學(xué)方式。[1]

一、使用微課教學(xué)，夯實(shí)高中生寫作基礎(chǔ)

寫作是一項(xiàng)十分系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，是需要從字詞教學(xué)逐漸發(fā)展成語句教學(xué)，繼續(xù)發(fā)展成段落教學(xué)，最后才能實(shí)現(xiàn)寫作的教學(xué)過程。因此，對于寫作教學(xué)來說，字、詞是學(xué)生開展寫作活動的基礎(chǔ)，同時(shí)也是最為重要的基礎(chǔ)。用一個(gè)形象的比喻來說明，如果一篇好的作文是一座大廈，那么每一個(gè)字、詞就是一塊磚、一片瓦。對于高中階段的英語寫作教學(xué)來說，其基礎(chǔ)就是單詞。因此，英語單詞的掌握、英語詞匯的積累，是高中生寫好英語作文的首要條件。

為了提高高中生對于英語詞匯的掌握技能，加快高中生學(xué)習(xí)詞匯的速度，英語教師可以給學(xué)生提供更多記憶單詞的方法。比如，結(jié)合熟詞加強(qiáng)記憶法、通過諧音加強(qiáng)記憶法、通過將詞義和詞性進(jìn)行串聯(lián)加強(qiáng)記憶法、結(jié)合圖像加強(qiáng)記憶法，等等。但是，這些方法如果教師一次性講授出來，學(xué)生們可能不能完全消化。同時(shí)，學(xué)生的記憶特點(diǎn)不同，擅長的方法也不同。教師如果采用微課教學(xué)，將不同的方法制作成一個(gè)微課視頻，組織學(xué)生自行觀看，讓學(xué)生選取自己更加喜愛的方法來進(jìn)行單詞記憶，這樣就能兼顧不同的學(xué)生。微課還可以將單詞和某些圖片、動畫等進(jìn)行結(jié)合，更大程度地調(diào)動高中生記憶單詞的熱情，夯實(shí)高中生的英語寫作基礎(chǔ)，為英語寫作教學(xué)的高效實(shí)施提供技術(shù)支持。[1]

二、使用微課教學(xué)，強(qiáng)化高中生寫作技法

有了豐厚的單詞積累，學(xué)生在英語寫作過程中就有了語言文字的支撐力。但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科，尤其是高中英語，教學(xué)內(nèi)容中包含有大量的語法知識。高中生如果不能正確掌握這些語法知識，那么就有可能在寫作過程中出現(xiàn)語言表達(dá)方面的錯(cuò)誤；即便有了足夠的語言詞匯，也不可能進(jìn)行正確的表達(dá)。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要使用微課對學(xué)生進(jìn)行高效的語法教學(xué)，保證高中生語言表達(dá)的正確、準(zhǔn)確、明確。

在開展語法教學(xué)之前，教師需要對高中階段的英語教學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，將不同的句式、不同的句型、不同的語句結(jié)構(gòu)變化等知識進(jìn)行梳理和整合。這樣的微課教學(xué)才用針對性和精準(zhǔn)性。例如，在講授時(shí)態(tài)時(shí)，教師就要將一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、將來完成時(shí)等各種時(shí)態(tài)的概念、特點(diǎn)、應(yīng)用方法、標(biāo)志性詞語等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，然后通過微課開展教學(xué)。對于狀語從句，教師也要從時(shí)間狀語從句、條件狀語從句、結(jié)果狀語從句等方面進(jìn)行梳理，并通過微課視頻和相關(guān)鏈接讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化理解。有了足夠的語法支持，高中生的英語表達(dá)才能更為精準(zhǔn)。這樣，學(xué)生的作文水平自然就能獲得大幅度提升。[2]

三、使用微課教學(xué)，豐富高中生寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生有了語言詞匯的積累，有了語法表達(dá)的支持，還必須要有足夠豐富的寫作素材。豐富的素材可以供學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用、發(fā)揮，供學(xué)生進(jìn)行使用和創(chuàng)作，這樣才有可能形成可圈可點(diǎn)的佳作。從這個(gè)角度來看，教師給學(xué)生提供更多的素材，讓學(xué)生對寫作素材進(jìn)行積累，這對于學(xué)生英語寫作水平的提升來說是至關(guān)重要的。但是，高中生的學(xué)習(xí)、生活壓力非常之大，沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行大面積的閱讀和積累。這就需要教師通過微課教學(xué)來幫助高中生實(shí)現(xiàn)素材的積累了。

例如，教師可以將有關(guān)于世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣、傳說故事、文化傳承、文學(xué)發(fā)展等方面的內(nèi)容制作成微課視頻，在微課中加入更多的圖片、動畫、視頻等形式，使微課語言更加幽默風(fēng)趣。這樣的微課視頻趣味性更強(qiáng)，更能夠激起高中生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，這樣的微課視頻還能夠讓高中生在歡笑聲中，在不經(jīng)意間就獲得了更多的對于英語語言區(qū)域的地理、文化、政治、歷史等各個(gè)領(lǐng)域知識的掌握，獲得了更加豐富的文化積累。這樣，高中生在進(jìn)行英語寫作時(shí)就會信手拈來。學(xué)生從微課中學(xué)習(xí)到的素材加以合理應(yīng)用，讓整篇文章言之有物、內(nèi)容充實(shí)，作文的風(fēng)采自然也就得到了凸顯。[3]

總而言之，微課應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)之中，對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說，是一種極大的跨越與改善。作為一名高中英語教師，我們必須要對微課教學(xué)在英語寫作教學(xué)中的作用有一個(gè)明確的把握，并在寫作教學(xué)中廣泛開展微課教學(xué)，將教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)推向更加深刻、更加廣泛的程度，為高中英語教學(xué)的發(fā)展注入無窮的活力。