翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在水利英語中的應(yīng)用探究
——評(píng)《水利英語》

魯俊彪(集寧師范學(xué)院)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指學(xué)生在課前利用教師提供的教學(xué)視頻、音頻、課件、練習(xí)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再在課堂上聽老師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題和重難點(diǎn)的講解，課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，最終達(dá)到教學(xué)目的的一種新型教學(xué)方式。它在一定程度上改變了固化的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了當(dāng)前高職院校水利專業(yè)英語教學(xué)中教學(xué)形式陳舊單一、教師掌控教學(xué)過程和師生關(guān)系不夠和諧、教學(xué)方法不靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等狀況，為水利英語的教育教學(xué)注入新的活力?！端⒄Z》(復(fù)旦大學(xué)出版社，2013年10月出版)一書由高小姣、李曉琳主編，針對(duì)以往英語課程更加注重聽、說、讀、寫等基本技能教學(xué)，而忽視專業(yè)技能提升的狀況，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與方法融入其中，按照講究實(shí)用、便于溝通、增強(qiáng)趣味性、與時(shí)俱進(jìn)的編寫原則，將水利類相關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容作為選材對(duì)象，用閱讀、詞匯、翻譯、寫作四大模塊，介紹了水利英語相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與適用性?？傆[全書，主要呈現(xiàn)兩方面特色：

一、 內(nèi)容編排合理，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展提供材料

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，顛倒了傳統(tǒng)課堂上知識(shí)傳授和內(nèi)化的先后順序，但教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)并沒有改變，這就意味著教材仍然是這一新型教學(xué)方式的重要組成部分，是教師制定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的重要參考資料。該書作為高職院校水利類專業(yè)學(xué)生的行業(yè)英語拓展性教材，內(nèi)容編排合理，選取的文章大多來源于真實(shí)的工作場(chǎng)景，做到了與水利行業(yè)相結(jié)合，可為教學(xué)活動(dòng)提供一定的理論指導(dǎo)和材料參考。具體而言，該書分為閱讀、詞匯、翻譯、寫作四大模塊，每個(gè)模塊又分為8個(gè)部分，各個(gè)部分之間相互聯(lián)系，自成體系，利于學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。閱讀部分按照課前導(dǎo)入、課文A及習(xí)題、課文B及習(xí)題三部分編排，課前導(dǎo)入部分涉及了世界水日、水循環(huán)、灌溉等行業(yè)知識(shí)和板橋潰壩事件、“弱不禁水”的大橋坍塌等熱點(diǎn)內(nèi)容，利于學(xué)生從生活中的熱點(diǎn)問題和常見的事物入手，增強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感。此外，閱讀部分每個(gè)單元都配有與文章主題相呼應(yīng)的圖片，使知識(shí)講解更為生動(dòng)。詞匯部分對(duì)轉(zhuǎn)換法、詞綴法、復(fù)合法等構(gòu)詞方法進(jìn)行了概述，為教師講解構(gòu)詞方法以及學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律提供了材料。翻譯部分則對(duì)英漢翻譯的基本知識(shí)、詞義的選擇、詞匯、被動(dòng)句以及長(zhǎng)難句等做了介紹，利于讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握翻譯技巧。因而該書的內(nèi)容編排合理，能為翻轉(zhuǎn)課堂開展提供參考材料。

二、 實(shí)施體系有效，為翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用提供參考

水利英語專業(yè)課程實(shí)施的最終目的，無非是讓教師在正確教學(xué)思想的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，采取多樣的教學(xué)手段，將知識(shí)高效率地傳授給學(xué)生，推動(dòng)水利英語專業(yè)知識(shí)的合理利用，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和良好英語交流能力的水利類專業(yè)人才。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課堂前完成，而將疑難解答、問題探究這一能促進(jìn)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的環(huán)節(jié)放在課堂上完成，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師講得多、學(xué)生活動(dòng)少，知識(shí)傳授多、指導(dǎo)方法少等狀況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主思維能力，提高學(xué)生知識(shí)接受能力。此外，該書內(nèi)容編排合理，結(jié)構(gòu)設(shè)置清晰，為水利專業(yè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了完備的理論體系，并給水利專業(yè)英語課程開展提供了教學(xué)理念、樹立了教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新了教學(xué)模式，給予了積極評(píng)價(jià)方式等，為翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了有效的實(shí)施體系，能在一定程度上促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在水利專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用，使水利專業(yè)英語教學(xué)取得理想效果。

總而言之，該書內(nèi)容編排合理，結(jié)構(gòu)層次分明，既能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展提供材料，又能為翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用提供參考，對(duì)水利院校英語教學(xué)效率的提高具有現(xiàn)實(shí)意義。