“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

楊振波

(河北昌黎第一中學(xué) 河北秦皇島 066600)

一、研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)融合的產(chǎn)物，帶動了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，促進(jìn)行業(yè)的高質(zhì)量和高效率發(fā)展模式。[1-2]教育是民生工程，互聯(lián)網(wǎng)+教育，是將互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合，改變教育的生態(tài)系統(tǒng)，為教育提供一個更加廣闊的發(fā)展空間，使得課堂教學(xué)以一種生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中體驗(yàn)到前所未有的經(jīng)歷。[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的融合，使得各類教學(xué)資源以科學(xué)的方式進(jìn)行整合，教師與學(xué)生可以依據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中探求新的知識并進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的重建。與此同時(shí)，教師通過在教學(xué)工作中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教育，逐步掌握基本技能，設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，逐步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育為教師專業(yè)發(fā)展帶來挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育走進(jìn)課堂，為教師的課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。教師必須改進(jìn)教學(xué)觀念，不斷變化自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷更新的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生對教師提出了更高更多的要求。教師必須關(guān)注學(xué)生對知識的渴望和需求，利用互聯(lián)網(wǎng)共享豐富多彩的教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)過程不再是一味地進(jìn)行知識的灌輸，而是學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性，對未知領(lǐng)域積極進(jìn)行探索的過程。[4-5]在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要融入大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用生動活潑的教學(xué)方式和淺顯易懂的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對未知知識的求知欲。教師在課堂教學(xué)中依靠互聯(lián)網(wǎng)這個龐大的知識庫，以點(diǎn)及面，對課本知識追根溯源，讓學(xué)生“不但知其然，還能知其所以然”，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。信息化教育時(shí)代，需要教師掌握信息查閱技能、信息運(yùn)用能力、信息編輯能力等，對廣大的教師工作者提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育為教師專業(yè)發(fā)展提供機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)+教育需要教師終身學(xué)習(xí)，并且及時(shí)調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，教師身上肩負(fù)著多重責(zé)任，教師必須學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)+的平臺，不斷對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和重構(gòu)，提升自己的知識儲備和業(yè)務(wù)能力，滿足新時(shí)代學(xué)生對知識的渴望與需求，促進(jìn)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，更為教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的途徑。

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的應(yīng)用也對教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)提出了更高的要求。在信息時(shí)代如何在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己需要的信息已成為二十一世紀(jì)人們必須具備的能力，而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，除了在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自身需要的信息外，還應(yīng)把這些知識進(jìn)行梳理，并通過視頻、音頻、動畫等形式表現(xiàn)出來，這對教師的互聯(lián)網(wǎng)知識有了更高的要求。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備過程中，應(yīng)針對課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應(yīng)的各類知識，尤其對于國內(nèi)外名師對于課程的講解則更應(yīng)該借鑒。一般來說，國內(nèi)教學(xué)名師的理論功底深厚，但是課堂氣氛普遍單調(diào)沉悶。國際教學(xué)名師尤其是英美發(fā)達(dá)國家的教學(xué)過程輕松、活潑，學(xué)生自主性強(qiáng)，教師教學(xué)過程深入淺出，學(xué)生容易接受。在課前通過對知識的梳理和教學(xué)過程的構(gòu)建，教師應(yīng)形成具有自身特色的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生既能深入淺出學(xué)習(xí)課堂知識，又能激發(fā)學(xué)生對于課堂知識探索的積極性。

學(xué)校應(yīng)該為教師提供學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺，制定適合教師發(fā)展的教育機(jī)制，打造一支網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)，及時(shí)解決教師學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，保障學(xué)習(xí)效率。學(xué)校還應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識提供良好的教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)課程中，鼓勵教師開展教學(xué)創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，探究新的教學(xué)模式，并在經(jīng)濟(jì)上提供保障基金，為互聯(lián)網(wǎng)+教育的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)該為教師提供各種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)信息向知識的轉(zhuǎn)變。

互聯(lián)網(wǎng)+教育對教師提出更高的要求，如大數(shù)據(jù)分析能力、云計(jì)算等。教師必須學(xué)會篩選信息，提升數(shù)據(jù)判斷意識，增強(qiáng)教師的信息化數(shù)據(jù)處理能力，學(xué)會利用相關(guān)軟件，提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性，不斷提升信息處理能力，即信息技術(shù)素養(yǎng)。信息化能力是信息化時(shí)代重要的生存能力，也是提升教師專業(yè)發(fā)展的核心。一名合格的教師還必須掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合能力。教師還要學(xué)會如何利用大數(shù)據(jù)分析、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)分析學(xué)習(xí)結(jié)果，針對課堂教學(xué)，利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行課堂分析。

四、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)+教育是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效方法，為教育發(fā)展提供了廣泛的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)自身知識體系的構(gòu)建，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理能力，能夠靈活的將文化知識和信息化技術(shù)進(jìn)行整合，自主獲取知識，并將知識內(nèi)化，發(fā)展適合教師和學(xué)生的新型教學(xué)模式，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供更加良好的氛圍。