高校體育專業(yè)技能類課程小班化教學的基本形式和策略研究

徐 芳 丁云云

（1.蘇州市職業(yè)大學 江蘇蘇州 215008；2.蘇州工藝美術職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215104）

實施小班化教學，是彌補傳統(tǒng)大班化教學帶來的弊端，更好地實現(xiàn)教學目標設計的課程教學形式。目前，高校體育專業(yè)技能類課程教學中，強化學生的小班化教學很有必要，這是切實提升專業(yè)教學質量的關鍵。

一、高校體育專業(yè)技能類課程小班化教學的優(yōu)勢和必要性

（一）有利于促進教學場地的靈活選擇

在高校體育專業(yè)技能類課程教學中，以往的大班教學中，場地多為戶外，因為人數(shù)眾多，教師開展相關教學活動只能在開闊的戶外進行。而實施小班化教學后，學生的人數(shù)比較少，可以滿足室內室外多種場地的訓練條件，教師在課程教學中也能夠自由地進行場地選擇，比較靈活，無論是教室還是樓梯間，樹蔭下還是體育館內，都可以作為運動訓練的場地。這樣，課程教學就不用考慮天氣的變化，即使是雨雪天氣，教師都可以正常開展教學工作。戶外相關體育器材的不足問題也能夠得到改善，這對于切實提升課程教學質量具有很好的作用。

（二）促進身體練習密度提升

在小班化教學中，班級人數(shù)比較少，學生的訓練時間和密度都能夠得到提升。這樣，學生可以在有限的時間范圍內更好的開展課程學習，對于提升運動技能和方法應用能力具有很好的促進作用。同時，練習密度增加也能夠幫助學生提升身體素質，鍛煉學生體能，教師有更多的精力來開展相關教學工作，保證課程開展期間的學生安全，提升課程教學效率。

（三）有利于實現(xiàn)因材施教

小班化的高效體育專業(yè)技能類課程教學中，教師需要照顧的學生比較少。因此，教師可以將更多的時間和精力放在少數(shù)學生的體育運動訓練上，能夠有效地觀察學生的學習情況、情緒變化、運動狀態(tài)等等，方便針對他們開展有效的指導和交流，讓學生能夠進行信息反饋和情感表達，及時提出疑問，及時給予解決。這對于良好師生關系的構建也具有積極作用，有利于師生之間的和諧相處。教師在這一過程中，也能夠和學生一同成長進步，真正實現(xiàn)因材施教。

（四）有利于增強師生互動

在小班化的課程教學中，學生在課上都有時間進行自我展示，發(fā)揮自我才能。教師可以和學生面對面接觸，一一指導他們有效的訓練方法和技巧，強化個別輔導工作開展，這對于促進師生之間的互動具有很好的效果，能夠消除教師在學生心中的威嚴感和距離感，師生互動和生生互動得以實現(xiàn)，能夠有效提升訓練效率，提升學生運動興趣，優(yōu)化課程教學。

二、目前高校體育專業(yè)技能類課程小班化教學中存在的問題

（一）缺乏可靠的課程資源建設，小班教學工作開展缺乏基礎

目前，高校體育專業(yè)技能類課程小班化教學已經在部分地區(qū)的高校中開始開展試點工作。但是，就具體的試點工作開展實踐來看，其中還存在很多的問題。高校體育專業(yè)技能類課程教學中，相關的專業(yè)課程資源體系建設不完善，很多課程都是和傳統(tǒng)大班制課程一樣的，相應的課時設置也沒有多大的改變。這樣對于教師開展小班化教學實際上是有一定限制性的，在開展相關的教學工作中，教師無法沖破傳統(tǒng)課程教學模式的約束和限制，具體的小班教學工作缺乏基礎。

（二）師資隊伍不足，教學專業(yè)化程度不高

在實施高校體育專業(yè)技能類課程小班化教學實踐中，相關課程教師隊伍建設不足也是重要問題之一。目前的高校體育專業(yè)技能類課程教學中，專業(yè)的體育教師數(shù)量本來就少，要是實施小班制教學，體育教師資源就更短缺了。這種情況下，學校需要招攬更多的體育教師，而這些教師針對小班制教學的實踐經驗不足，他們中很多都是習慣了大班制的體育教學，教師開展的課程教學質量難以保證，教學專業(yè)化程度難以實現(xiàn)。這對于高校體育專業(yè)技能類課程教學發(fā)展是非常不利的。

（三）教學形式單一，方法缺乏創(chuàng)新

在高校體育專業(yè)技能類課程教學中，很多教師已經習慣了應用傳統(tǒng)的體育課程理念和方法來開展課程教學實踐。雖然高校提倡小班化小學，也為實施小班化教學作了一些努力。但是，總體來看，教師在小班化的體育課程教學中，對于課程教學形式的組織開展上采取的方法依然比較單一，采取的教學形式也是固定不變的，最多是進行教學場地的變化。這樣的課程教學實踐中，學生的專業(yè)體育運動技能是很難得到提升的，體育技能類課程教學也很難取得比較突出的成效。

三、高校體育專業(yè)技能類課程小班化教學的基本實現(xiàn)形式和策略

（一）完善課程資源建設，奠定有效教學資源基礎

小班化教學的靈活性更高，教師要把握小班化教學的優(yōu)勢特點，積極推動課程教學資源建設。針對不同的高校體育專業(yè)技能類課程教學，相關專業(yè)體育教師、課程顧問、課程開發(fā)和研究者等，要積極強化專業(yè)課程的資源庫建設。目前，教育信息化已經成為教育發(fā)展的必然趨勢，高校體育專業(yè)技能類課程小班化教學，也要把握這一時代發(fā)展成果。高校要積極促進課程教學改革和創(chuàng)新，借助相關的網絡平臺，構建線上線下的課程教學資源，滿足不同學習者的不同學習需要，同時也為課程教師開展小班化教學實踐提供可靠的支持，讓教師有更多的選擇權，選取適合班級學生專業(yè)運動訓練和鍛煉需要的課程，做好體育專業(yè)技能類課程的理論和實踐教學相聯(lián)系，促進小班化教學質量不斷提升。例如，高?？梢苑e極開展體育小班化課程教學線上資源庫，構建體育專業(yè)微課平臺，為體育專業(yè)技能類課程教學提供充足的教學資源支撐。

（二）強化專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)，提升專業(yè)教學水平

針對目前高校體育專業(yè)技能類課程小班化教學師資不足的情況，教育部門要加強專業(yè)體育師資隊伍建設，為加強地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展，實施以“體育科”和“教研室”雙輪驅動模式推動全區(qū)學校體育事業(yè)發(fā)展。同時，教育部門要以高校體育名師工作室為抓手，提升學校體育教師業(yè)務能力，并通過“送出去、請進來”模式定期開展體育與健康學科教師業(yè)務知識系統(tǒng)化提升學習，優(yōu)化體育教師業(yè)務考試模式，推進區(qū)大學體育專業(yè)課堂教學評比、基本功大賽、優(yōu)質課、微課、論文、教學案例、“一師一優(yōu)課”等競賽活動，引領體育教師專業(yè)發(fā)展，提升體育教師業(yè)務素養(yǎng)，在各級各類體育競賽中積極培養(yǎng)優(yōu)質師資。通過有效培訓，體育教師可以提升對學校體育戰(zhàn)略地位的認知，認識到體育（與健康）學科是學校貫徹“立德樹人”的根本出發(fā)點與落腳點，是學校課程特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、融合發(fā)展的基礎，也是學校貫徹“健康第一”“以生為本”的根本體現(xiàn)。這樣才能讓他們在今后的工作中，有效地借助小班化體育教學模式，充分挖掘“以體育人”的路徑。高校要依托本校實際，積極探索學校體育事業(yè)發(fā)展規(guī)律，不斷打造自己學校的體育育人功能。

（三）創(chuàng)新體育教學形式和方法，提升教學質量

目前，高校體育專業(yè)技能類課程的小班化教學中，教師需要積極轉變思想觀念，學習先進的教學理念和形式方法等，推動體育小班化教學的創(chuàng)新實踐工作開展。教師要找到小班化體育專業(yè)技能類課程教學的有效實踐路徑，促進課程教學轉變，讓學生成為體育運動學習的主體，激發(fā)他們的學習積極性和主動性，促進體育教學形式和方法不斷創(chuàng)新，這對于切實提升體育教學質量至關重要。

四、總結

現(xiàn)階段，高校在體育專業(yè)技能類課程教學中實施小班化，對于改革體育教學，推動體育教學發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質體育人才等，都具有重要意義。相關高校要正視目前小班化教學中存在的問題，積極探索有效的課程教學創(chuàng)新和實踐路徑。