核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學策略探索

張統(tǒng)才

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南關小學，甘肅靜寧 743400）

引 言

在大數(shù)據(jù)時代，核心素養(yǎng)就是需要人來適應現(xiàn)代社會，能夠勇敢接受社會的挑戰(zhàn)。在教學的過程中，為了能夠挖掘學生的思維，教師就應該關注學生思維發(fā)展的全過程，使學生在思維展示的全過程中，在犯錯和糾錯相互交替的過程中，不斷發(fā)散自己的思維，形成正確認知。

一、核心素養(yǎng)的提出和基本要求

核心素養(yǎng)主要是指學生應具備能夠適應社會發(fā)展和需要的必備品質和重要技能。此概念在新課標中提出來，要求把立德樹人的基本觀念落實到每一節(jié)課的教育教學之中，在2014年教育部頒發(fā)的《關于深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，新時代的教育理念是，培養(yǎng)學生良好的社會發(fā)展大局觀念，注重學生技能的培養(yǎng)和通識課程的學習，明確學生必須具備的關鍵品格和重要技能，引導課程改革和育人模式的變革。在實際教學中，教師應堅持的基本原則主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，堅持科學性的教育模式：圍繞立德樹人的基本要求，遵循學生的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，把科學的教育理念和方法帶到課堂教育中。

第二，跟時代同步進行：教育的發(fā)展是為了更好地促進社會發(fā)展，新時代對教育理念提出了新的要求，根據(jù)時代的需要，培養(yǎng)新時代的人才。

第三，注重民族性：先進的教育理念要建立在中華傳統(tǒng)的文化傳承之上，把核心素質教育深深扎根在國家的文化傳統(tǒng)之中，作為四大文明古國之一，中華文化璀璨奪目，強調社會責任和國家認同心理，具有中國文化特色。

二、參與式課堂調動學生的學習積極性

傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教育理念是讓學生掌握基本的加減乘除，能夠對題目中出現(xiàn)的運算正確地做出來。但在新課程標準的要求中，對學生的基本數(shù)學意識的培養(yǎng)有著明顯的區(qū)別，把數(shù)學知識運用到生活中能夠極大地提高學生的學習興趣和積極性，通過自主學習的教學理念，讓學生能夠對學到的知識有一個全新的認知，增強學生的學習熱情。

教師對學生的期望能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，為了能夠達到這一點，教師需要從學生的需要出發(fā)。在教學過程中，學生應作為教學的主體，教師只是給學生適當指導，為學生創(chuàng)造各種學習機會，讓學生能夠主動地參與到教學互動中，從而發(fā)展自己的興趣，提高學習積極性。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)小學生對數(shù)學問題的探究興趣

情境創(chuàng)設的主要目的是能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中通過創(chuàng)設和數(shù)學相關的情境，讓學生能夠在游戲中學到知識，把數(shù)學知識緊密地聯(lián)系到生活中的各個方面，從而營造一個良好的學習氛圍[1]。為了能夠讓數(shù)學學習任務順利地展開，教師要制訂學生的基本學習任務，包括課堂的基本目標、學習的主要方法和評價標準等，通過明確的教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠有目的地開展學習，避免學習的盲目性。教師在教學過程中要積極引導學生思考，對知識的疑問要及時說出來，找到不同的解題思路。

在確定了基本的教學目標之后，教師要制訂合理的教學計劃，對學生的學習進行探究式的指導，在整個過程中，教師要積極地指出學生需要改正的地方，并把自己的不同意見提出來，讓大家進行交流，每一個人都是一個特定的角色，在整個學習過程中都有自己的任務，小組的每一個成員通過交流學習得出最后的結論，保證合作順利進行。教師設置問題，學生經(jīng)過思考得到答案，在整個過程中，學生的思維處于活躍狀態(tài)，這能夠極大地提高學生的思維能力。

四、提高學生的實際解決問題能力

生活中處處是學問，學習的目的之一就是能夠解決生活中的實際問題。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設一些生活中常見的情境，讓學生能夠運用數(shù)學知識解決實際問題，最后達到學習的目的，通過正確解答獲得成就感，逐漸強化數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要性，進而促進學生積極參與今后的數(shù)學學習活動，主動探索新知識。對小學生而言，學習主動性越高，學習效率也就越高，這也將提高小學數(shù)學的整體教學質量。這種學習方式能夠極大地調動學生的學習積極性，同時，對學生的思維能力也是一個良好的鍛煉。

五、提供充足的自主探究空間，讓學生能夠樂于探索

在教學過程中，教師并不處于教學的主體地位，教師應積極發(fā)揮自身的引導作用，這樣才能提升學生的思維能力，給予學生更多的探究與發(fā)揮空間，為每位學生提供思考、表達的機會，增加學生學習的主動性，尊重學生的主體地位[2]。因此，為學生提供充足的自主探究空間十分重要。在為學生提供充足的自主探究空間過程中，教師可以在啟發(fā)學生之后，要求學生以小組進行討論分析，規(guī)定每位小組成員必須對問題提出自己的看法，通過這種方式培養(yǎng)學生的自主思考、自主學習意識，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。教師需要在教學過程中為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松的、平等的環(huán)境中學習，使學生勇敢地表達自己的觀點與想法，自由發(fā)揮、主動思考，從而提高教學質量。

六、讓學生成為課堂評價的主人

數(shù)學教師應該認識到課堂評價的重要性。無論教師在數(shù)學課堂上采用的方式是否具有創(chuàng)新性，課堂評價環(huán)節(jié)都是十分必要的。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，評價環(huán)節(jié)的主導是教師，然而在參與式的數(shù)學課堂上，應該讓學生成為課堂評價的主人，其主要目的是培養(yǎng)學生的獨立學習能力和問題歸納能力。這樣才能改變學生過分依賴教師的傾向。

教師需要定期讓學生對自己的學習情況有科學的評價，對自己的不足做到心中有數(shù)，這樣學生才能明確改進后的目標。教師也可以讓學生之間進行相互評價，通過這種方式不僅可以落實學生的主體地位，也可以讓學生認識到自己在學習中存在的不足。教師需要對學生的評價進行適當補充，以此來提高評價的質量和效率。數(shù)學學習的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學生如果做好這個工作，就可以在學習數(shù)學過程中游刃有余了。

結 語

隨著新課程標準的改革，小學數(shù)學的教學模式有了很大的改變，一方面是因為時代要求學生具有不同能力；另一方面能夠很好的調動學生的學習積極性，對于傳統(tǒng)的教育改革是一個很好的嘗試。因此，在核心素養(yǎng)理念下，教師的教學模式應該符合時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)時代需要的人才。教師應運用良好的教學方法促使學生成為學習的主人，加深學生對數(shù)學知識的理解，提升學生解決實際問題的能力，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣與價值，從而提高學生的數(shù)學學習效率。