新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

王 晉

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須全面加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”能力。而在這五項(xiàng)基本能力中，提升學(xué)生的閱讀能力是其關(guān)鍵，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)高中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，旨在“理解文章主旨”“明確作者意圖”“理解語(yǔ)篇意義”“通過(guò)線索進(jìn)行推理”等。基于此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，不斷優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀能力。

一、新課程改革背景下加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必要性分析

一方面，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是最為重要的內(nèi)容之一，正所謂“得閱讀者得天下”，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，尤其要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。而在這一過(guò)程中，閱讀教學(xué)則是最為有效的途徑和方式[1]。

二、新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念陳舊、落后

理念是行為的先導(dǎo)，教學(xué)觀念直接決定了教學(xué)行為。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)理論知識(shí)、技能，還要具備一定的學(xué)習(xí)方法，并且要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行一定的了解和認(rèn)知。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念因素的影響，將考試排在首要位置，甚至以考試作為閱讀教學(xué)的核心。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師也忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。

（二）教學(xué)模式單一，片面注重知識(shí)傳授

在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需求。但在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，即先對(duì)文章的大意進(jìn)行全面、詳細(xì)的講解，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，并針對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)法、詞匯等進(jìn)行講解。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯講解基本上占用了課堂一半以上的時(shí)間，以至于教師在教學(xué)中忽視了閱讀材料背景知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生在課堂上更沒(méi)有時(shí)間發(fā)表自己的看法，無(wú)法對(duì)自己的能力進(jìn)行展示等。另外，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放到閱讀本身，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀技能的培養(yǎng)等，以至于學(xué)生閱讀能力得不到很好的提升。

（三）學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，沒(méi)有足夠的主動(dòng)性。在課堂上，學(xué)生常常出現(xiàn)有問(wèn)題不敢問(wèn)、不愿問(wèn)的現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣較低、積極性和主動(dòng)性不高，無(wú)法積極參與到英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，以至于高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果不理想[3]。

三、新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

（一）更新教學(xué)理念，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量中最重要的因素之一。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)理念落后的現(xiàn)狀，在新形勢(shì)下，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化和調(diào)整自己的教學(xué)理念，以適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，教師要采取有效的措施，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)為英語(yǔ)教師提供一定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決和處理。同時(shí)，英語(yǔ)教師還必須要充分借助課余時(shí)間，閱讀英語(yǔ)原著、鉆研與閱讀教學(xué)相關(guān)的理論著作等，同時(shí)要對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新課程改革下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)需求[4]。

（二）實(shí)施多元化教學(xué)模式，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入活力

在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，充分利用多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式，為英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)注入活力。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，有針對(duì)性地選擇情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展閱讀教學(xué)，進(jìn)而將傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式，給閱讀課堂教學(xué)注入一定的活力，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師在開(kāi)展多元化的閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生之的個(gè)體差異性給予有效的關(guān)注。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，并逐漸提升整體閱讀的效果；針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)加強(qiáng)其基礎(chǔ)閱讀，進(jìn)而促使每一位學(xué)生均可實(shí)現(xiàn)發(fā)展[5]。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

鑒于高中生這一群體的特殊性，以及在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)閱讀熱情不高的現(xiàn)狀。在新課程改革背景下，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須要堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為主體”這一新型教育理念，并在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。另外，在閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理解水平，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而將這一閱讀興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其逐漸成為一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，可將《傲慢與偏見(jiàn)》《愛(ài)瑪》等英語(yǔ)經(jīng)典著作中的精彩片段，作為閱讀材料進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將相關(guān)的閱讀素材進(jìn)行補(bǔ)充，借助課外的素材，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）營(yíng)造文化氛圍，加強(qiáng)閱讀教學(xué)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其背后凝聚著一定的文化，同樣，英語(yǔ)也是文化傳統(tǒng)的一個(gè)重要載體。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、知識(shí)接受能力、知識(shí)體系等，營(yíng)造出一個(gè)良好的文化氛圍，促使學(xué)生在這一文化氛圍的熏陶下更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)新課程改革對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。但就目前而言，在具體的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，受多種因素的影響，教學(xué)現(xiàn)狀仍然不甚理想。鑒于此，教師必須更新教學(xué)理念、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)施多元化教學(xué)模式、營(yíng)造文化氛圍、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情等，全面加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。